五年级语文下册 唯一的听众 1教案 沪教版.doc

唯一的听众教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标：1能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。抄写印象深刻的句子。2默读课文，能通过人物的言行神态想象人物的心理活动。3有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴的经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1.播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）二、初读课文1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）3.现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、再读课文，整体感知1.对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。（1）唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。“声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！（2）“我”：热爱音乐 面对成百上千的观众演奏理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个（音乐白痴）说明他们觉得（我在音乐方面没有天分。）2.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。3.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。试着概括课文主要内容。（学生默读，划出人物的言、行、神。主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）4.理解“指点”并质疑。（1）结合妹妹前后评价的两句话。（2）理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。）（3）对照妹妹的话质疑。5.小结。老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。第二课时一、复习引入同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？（板书课题）。那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点（一）初读老教授的话，理清线索。 1默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2交流，出示：我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？（出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）为什么你认为这句也是老教授说的话？3自读，读通句子。4引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成直接对话）（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）2自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？3指名读读27节，划出老妇人看到和听到的内容。师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？交流，出示：我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”我的脸顿时红起来。4结合看到和听到的内容，想象老教授说这番话时的心理活动。想象说话师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出示：老教授看到听到，心想随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）指导读句，读出懊恼的语气。小结：刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？6再读，体会“我”的内心感受。自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）师生配合读，体会“我”的内心感受。7体会“诗一般的语言”现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？8小结：她真是一个善解人意的老人啊！9指导朗读。自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。指名读。（三）理解第一个“秘密”。（学习第8节）自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。1第一句引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天2第二句引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？（自己练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。交流，出示：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。（充满自信）我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）（二）联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。1看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？2联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？交流，板书：耳聋 赞美3深入体会老人的“美好心灵”。体会老教授装聋的良苦用心。借助提示练习说话：这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。出示：老教授 （怎么做） ，使“我” ，她却失去了（必须忍受） 。 小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（在“聋”上加上双引号。）师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（学生说话）（三）理解第二个“秘密”。（四）联系下文体会珍藏的方式。读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。）（五）引读第12节：于是，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也充满了对她的）后来五、总结全文，情感升华（一）引读老人的5句话。我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。（二）总结1今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。生活中并不是每一个人都能成