优化方案（新课标）高考语文大一轮复习 第二部分 专题一 第五节 理解并翻译文中的句子（含与现代汉语不同的句式与用法）.doc

第五节理解并翻译文中的句子(含与现代汉语不同的句式与用法)逐点突破掌握特殊句式和特殊用法的翻译学生用书p61文言语句翻译的重点一般有四个：重要实词、重要虚词、句式和大意。重要实词、虚词的意义和用法在前面已经讲到，这里重点强调文言句式和特殊用法的翻译。新课标考试说明规定的“与现代汉语不同的句式”主要有：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。在实际翻译中，还会遇到一些其他句式，如介词结构后置句、定语后置句和固定句式的翻译。特殊用法指各类词的活用，其中主要的是名词、动词、形容词的活用。一、与现代汉语不同的句式1判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：用判断词“是”(或否定判断词“非”)直接判断。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(桃花源记)非我也，兵也。(寡人之于国也)用其他判断词表判断。这些词有“乃”“即”“则”“皆”“诚”“为”等。以其乃华山之阳名之也。(游褒禅山记)非死则徙耳。(捕蛇者说)此诚危急存亡之秋也。(出师表)采用“者，也”方式的判断。又有“者，”“，也”“，者也”的变式。廉颇者，赵之良将也。(廉颇蔺相如列传)天下者，高祖天下。(高祖本纪)此臣日夜切齿拊心也。(荆轲刺秦王)沛公之参乘，樊哙者也。(鸿门宴)语义上主谓直接判断，又叫“无标识判断”。刘备天下枭雄。(赤壁之战)触类旁通1尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。君，我辈中人也，勿辱于县。(2014高考福建卷)译文：句式特点：答案：您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。“，也”表判断。另外“辱于县”也可视为介词结构后置句。此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。(2014高考北京卷) 译文：句式特点：答案：这就是滕侯思虑并想记下来传告后世的。“，也”表判断。尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。(2014高考四川卷)译文：句式特点：答案：尚书令沈约，是当时的文坛宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为(自己)赶不上。“尚书令沈约，当世辞宗”无标识判断。君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰：“此真读书人。”(2014高考天津卷)译文：句式特点：答案：(徐谦尊)分条陈述利弊，呈报巡抚张公，张公看了击节赞叹说：“这是真正的读书人。”无标识判断。“此饥民求食尔，荒政之所恤也。”乃请以减死论。(2013高考辽宁卷)译文：句式特点：答案：“这不过是饥民求食罢了，这应是救济饥荒的法令所要体恤的。”于是请求以减免死罪论处。“，也”表判断。有华生者，世家江北，备谙村落者也。(2013高考江西卷)译文：句式特点：答案：有(一位)姓华的先生，世代居住在江北，是十分熟悉乡村的人。“，者也”表判断。知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。(2013高考重庆卷)译文：句式特点：答案：知道把别人所厌恶的作为自己所喜好的，这就是明智的人和世俗的人不同的地方。“也”表判断。2被动句文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：直接用“被”表被动。忠而被谤，能无怨乎？(屈原列传)用“见”“见于”“于”表被动。欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。(廉颇蔺相如列传)吾长见笑于大方之家。(庄子秋水)吾不能举十万之地，受制于人。(赤壁之战)“为”“为所”“为所”表被动。父母宗族，皆为戮没。(荆轲刺秦王)如姬父为人所杀。(信陵君窃符救赵)不者，若属皆且为所虏。(鸿门宴)无标识被动。如：兵败地削，客死于秦。(屈原列传)王之蔽甚矣。(邹忌讽齐王纳谏)触类旁通2尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。(2014高考江苏卷)译文：句式特点：答案：至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。“为”表被动。筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。(2014高考四川卷)译文：句式特点：答案：王筠天性宽宏敦厚，不因有技艺才能而自视高人一等，而且年轻时就有才华名望，在当时和刘孝绰一起被(世人)看重。“见”表被动。名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？(2013高考重庆卷)译文：句式特点：答案：名字不可能让人知道，身影不可能被人看见，难道只是江上的老人吗？“不可得而闻”“不可得而见”无标识被动句。3倒装句(1)主谓倒装有时为了强调谓语，将谓语置于主语之前的结构现象。甚矣，汝之不惠！(愚公移山)(2)宾语前置句所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。通常分为五种情况。疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：大王来何操？(鸿门宴)否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：古之人不余欺也。(石钟山记)借助“之”“是”将宾语提前。如：句读之不知，惑之不解。(师说)吞舟是漏。(南史陈庆之传)“唯是”句。如：唯余马首是瞻。(左传襄公十四年)介宾短语中宾语前置。如：不然，籍何以至此？(鸿门宴)触类旁通3尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。是区区者，何难之有？吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。(2014高考重庆卷)译文：句式特点：答案：这是区区小事，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。“何难之有”宾语前置。章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。(2013高考山东卷)译文：句式特点：答案：章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。“自见”宾语前置。世即用我，而我奚以为用？(2012高考四川卷) 译文：句式特点：答案：世间即使要用我，然而我拿什么为世间所用呢？“奚以”介词的宾语前置。(3)定语后置句在现代汉语中，定语一般放在中心语之前，而在古代汉语中，有时为了强调或突出，放到了中心语的后面，这种语法现象叫作“定语后置”。它一般有四种形式。定语放在中心语后，用“者”字标识。如：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(荆轲刺秦王)在中心语和后置定语之间加上“之”。如：仰观宇宙之大，俯察品类之盛。(兰亭集序)在中心语和后置定语之间加“之”，再用“者”字结尾。如：石之铿然有声者，所在皆是也。(石钟山记)数量词用作定语，大多放在中心语的后面。如：铸以为金人十二。(过秦论)触类旁通4尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者，肩摩踵接。(2014高考重庆卷)译文：句式特点：答案：刚到达乡里，亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多，肩挨肩，脚跟脚。“之问寒温表庆贺者”后置。会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。(2014高考福建卷)译文：句式特点：答案：恰逢(要)增设一位京卫知事，皇帝下令吏部挑选适合的人。“一员”后置。缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。(2014高考湖南卷)译文：句式特点：答案：与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作(一篇)记。“之交于孟祥者”后置。以书趣光世会兵者五，光世讫不行。(2014高考辽宁卷)译文：句式特点：答案：五次用书信催促(刘)光世聚集军队，光世最终没有执行。“五”后置。(4)介词结构后置句在现代汉语中，介词结构经常放在谓语动词之前，或主语之前，做句中或句前状语；而在文言文中，这种介词结构却经常放在谓语动词后，翻译的时候，习惯上把它当作状语，因此这种语法现象称为状语后置或介词结构后置。通常有两种情况：“于”字结构后置。因击沛公于坐，杀之。(鸿门宴)“以”字结构后置。王尝语庄子以好乐。(庄暴见孟子)触类旁通5尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏说文于安徽以教士。(2014高考安徽卷)译文：句式特点：答案：先生认为经学应以文字训诂为基础，(便)在安徽印刷发行许慎的说文解字来教育读书人。“于安徽”后置。亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。(2014高考江苏卷)译文：句式特点：答案：尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。“于知道者”后置。将用警予，且可以作鉴于世之人。(2014高考江西卷)译文：句式特点：答案：将用(它)来警醒我自己，并且可以把(它)作为世人的一面镜子。“于世之人”，介词结构后置。故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。(2014高考天津卷)译文：句式特点：答案：因此地方上有崇尚道义的人，完全可以用来弥补朝廷治理的不足，补救宰相等大小官吏的过失，从而对百姓有功。“于生民”后置。性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。(2014高考浙江卷)译文：句式特点：答案：(他)生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推荐选拔(人才)，生怕做不到。“于寒素中”后置。4成分省略句文言文中，普遍存在着省略成分的情况，常说的省略句通常有：省略主语。永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章。(捕蛇者说)省略谓语。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹刿论战)省略宾语。可烧而走(之)也。(赤壁之战)省略介词宾语。公阅毕，即解貂覆生，为(之)掩户。(送东阳马生序)省略介词“于”。今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣焉。(石钟山记)触类旁通6尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。民或援丞裾相尔汝，弗责也。(2014高考湖北卷)译文：句式特点：答案：老百姓有人拉着吴德基的衣襟，以你我相称，(吴德基)也不责怪。“弗责也”前省略了主语。既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要。(2014高考安徽卷)译文：句式特点：答案：在资历老、声望高以后，(他)便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分，不能趋附巴结权贵。句首省略主语。曳而逐出之，已而竞还啄其粟。(2014高考江西卷)译文：句式特点：答案：(众鸡)拖拽(它)驱赶(它)使它出去，随后(又)争相回去啄食那些粟粒。省略主语和宾语。其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。(2013高考新课标全国卷)译文：句式特点：答案：他的哥哥当时本有声望，却停留在闲散官吏的位置上，李揆竟然不加推荐。省略宾语。5固定格式固定格式也叫固定结构，其特点是由一些不同词性的词凝结在一起，成为一种句法格式，表达一种相对固定的语意或语气。高考文言文翻译试题中时常出现，成为翻译的难点。触类旁通7尝试翻译下面的语句，看看有哪些固定句式，怎样翻译最准确。吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？(2014高考山东卷)译文：句式特点：答案：我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么能跟读书人交往呢？“奈何也”。食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？(2014高考大纲卷)译文：句式特点：答案：吃着丰厚的俸禄，连死都不敢顾惜，更何况圣明时代肯定不会死人呢？“况乎”。民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？(2014高考湖北卷)译文：句式特点：答案：老百姓不讲道理，当众侮辱我，你竟然释放了他们，为什么轻视我到这般地步呢？“何耶(也)”。为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？(2014高考湖北卷)译文：句式特点：答案：做官的人应当宣扬传布恩德，为老百姓解除困苦，(国家)难道还缺少几头驴吗？“宁耶”。又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？(2014高考江西卷)译文：句式特点：答案：(众鸡)又为何已经来了却一起憎恶(那只)呼叫(它们)的鸡并且逼走它呢？“奚为耶”。其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。(2013高考山东卷)译文：句式特点：答案：那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。“非耶”。朋友之丧而若此，无乃过欤？(2013高考天津卷)译文：句式特点：答案：朋友去世(你)竟然(悲伤)成这样，恐怕有些过分吧？无乃欤。今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！(2013高考湖南卷)译文：句式特点：答案：如今都比不上(曹操)，而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人，恐怕不是办法吧！“得无乎”。对文言语句的翻译，从句式方面看，应注意的问题有哪些？提示：留心语言标志，译出特殊点。注意容易被忽略的定语后置和宾语前置句、无标识被动句、判断句，以及常用的固定结构；在出现句子成分不完整时，要有补写完整的意识。注意各种句式与现代汉语的区别，掌握常见固定格式的翻译。二、特殊用法(词类活用)考试说明中规定的特殊用法，指的是词类活用。具体包括名词、动词、形容词和部分数词的活用情况。有关这一部分的知识，在文言实词专题中已涉及，在这里我们只重点了解一下活用词翻译时有关注意事项即可。尝试翻译下面的语句，看看哪些词有活用现象，是哪一类活用。近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞！(2014高考大纲全国卷)译文：活用词与类型：答案：近期职权较轻，所以任用你以加重这一官位，还是不要推辞吧！“重”形容词活用为动词，加重。既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。(2014高考湖南卷)译文：活用词与类型：答案：(房屋)已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名。“雨”“名”，名词活用为动词，下，命名。贼张敌万窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。(2014高考辽宁卷)译文：活用词与类型：答案：盗贼张敌万在这中间建造巢穴，赵立坚决不跟他往来，所以楚州运粮的道路更加阻塞。“窟穴”，名词活用为动词，建造窟穴。初焉，若高阔可步。(2013高考福建卷)译文：活用词与类型：答案：起初，(洞)似乎高大宽敞，可以行走。“步”，名词活用为动词，散步，行走。闻者为白县吏，遂遣人下之。(2013高考福建卷)译文：活用词与类型：答案：听到的人替他报告了县吏，(县吏)就派人把他从山上救下来。“下”，方位名词活用为动词，救下。农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。(2013高考江西卷)译文：活用词与类型：答案：农家吝惜灯烛的花费，送亲迎亲(都)在白天，(就)用伞盖来遮蔽日光。“苦”，形容词活用为动词，吝惜；“费”，动词活用为名词。对活用词的翻译要注意什么？提示：要依语境定词义，定词性。如“农家苦灯烛之费”句中的“苦”和“费”，前者活用为动词，后者活用为名词。要熟悉词类活用的概念，注意翻译的方法。比如意动用法，可以翻译为“以为”。重难特训常见文言固定格式的规范译法学生用书p65一、表示某种语气的固定格式1表判断语气。常见的有“无以”“所以”等。 “无以”相当于“没有的办法”。如：故不积跬步，无以至千里。(荀子劝学)译文：答案：所以，不半步半步的积累，就没有办法到达千里远的地方。“所以”相当于“是依靠(用来)的”。如：师者，所以传道受业解惑也。(师说)译文：答案：老师，是用来传授道理、教授学业、解决疑难问题的。2表疑问语气。常见的有“如何”“何如”“若何”“奈何”“何也”“何为”或“如何”“如之何”等。“如何”相当于“为什么”。如：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。(马嵬)译文：答案：为什么一个当了四十多年皇帝的人，还不如普通百姓能够保护自己的妻子呢？“何如”“奈何”相当于“怎么样”。如：今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？(荆轲刺秦王)译文：答案：现在我有一句话，可以解除燕国的祸患，并能给将军您报仇，您看怎么样？今者出，未辞也，为之奈何？(鸿门宴)译文：答案：现在离开，没有告辞，这事怎么办？“何也”相当于“为什么呢”。如：一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？(过秦论)译文：答案：仅仅一人起来造反，就使得国家的宗庙社稷毁于一旦，皇帝自己也被他人杀死，并成为天下人的笑柄。为什么会出现这种情况呢？“何为”是宾语前置句式，也就是“为何”，相当于“为什么”。如：苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”(赤壁赋)译文：答案：我的神色也凝重起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”3表反问语气。常见的有“何为”“奚以为”“何之有”“不亦乎”“安哉”“庸乎”等。“何为”相当于“何必呢”。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(鸿门宴)译文：答案：现在人家是刀与案板，我们是被宰割的鱼和肉，何必再告辞呢？“何以为”“何为”相当于“为什么”“干什么呢”。如：汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？(苏武传)译文：答案：你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德道义，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你？“奚以为”相当于“哪里用得着呢”。如：奚以之九万里而南为？(逍遥游)译文：答案：哪里用得着飞到九万里的高空再向南飞呢？“庸乎”相当于“哪里呢”。如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(师说)译文：答案：我是学习道理的，哪里论他出生的年月在我之前还是在我之后呢？“其乎”相当于“难道吗”。如：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？(游褒禅山记)译文：答案：尽了我最大的努力，却不能达到目标，也就可以没有悔恨了，难道还有谁能讥笑我吗？“何之有”相当于“哪里有呢”。通常用在表反问的宾语前置句中。如：夫晋，何厌之有？(烛之武退秦师)译文：答案：晋国，哪里有满足的时候呢？“安哉”相当于“哪里呢”。如：固一世之雄也，而今安在哉？(赤壁赋)译文：答案：本是一代枭雄，但今天却在哪呢？4表感叹语气。常见的有“何其”“焉哉”等。“焉哉”相当于“吧”。如：反是不思，亦已焉哉！(诗经氓)译文：答案：你违背誓言，不念旧情，那就算了吧。“何其”相当于“是那样的”“多么”。如：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也。(伶官传序)译文：答案：到了割断头发发誓，哭得泪湿衣襟，是那样的衰败啊！5表强调语气。常见的有“已矣”“而已”“而已矣”“焉耳矣”等，用在句末，都相当于“罢了”。如：其视下也，亦若是则已矣。(逍遥游)译文：答案：而从天空向下看的时候，也是一样的罢了。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。(师说)译文：答案：听到的道理有先有后，学问和术业各有各的努力方向，也就是这样罢了。时则不至，而控于地而已矣。(逍遥游)译文：答案：有时还飞不到，落到地面上也就罢了。寡人之于国也，尽心焉耳矣。(寡人之于国也)译文：答案：我对于国家，尽到心了。二、表示某种关系或作用的固定句式1表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何于”等。“孰与”相当于“跟相比谁更”。如：公之视廉将军孰与秦王？(廉颇蔺相如列传)译文：答案：您看看廉将军和秦王相比，哪一个厉害？“无如”相当于“没有像”。如：察邻国之政，无如寡人之用心者。(寡人之于国也)译文：答案：看看邻国的治理，没有像我这样尽心的。“何于”相当于“跟比”。如：是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？(寡人之于国也)译文：答案：这就跟拿兵器杀人，然后说“杀人的不是我是兵器”有什么不同呢？2表某种因果关系。常见有“所以”“是以”“是故”“以故”等。“所以”，相当于“的原因”。如：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(廉颇蔺相如列传)译文：答案：我这样做的原因是，把国家的危急放在前面，把个人的恩怨放在后面。“是以”也就是“以是”，是一种宾语前置的用法，相当于“因此”。“以”表原因，“是”就是“这”。如：母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。(陈情表)译文：答案：祖母和我相依为命，因此我的内心不愿废止奉养，远离祖母。“是故”“以故”相当于“因此”“基于这个原因”。如：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。(师说)译文：答案：因此学生不一定不如老师，老师也不一定就比学生强。以故其后名之曰“褒禅”。(游褒禅山记)译文：答案：因此，后来人们叫它“褒禅山”。3表假设关系。常见有“虽然”。“虽然”相当于“即使这样”。如：彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。(逍遥游)译文：答案：他在世上，从来没有急急忙忙地追求什么。即使这样，还是有未能达到的最高境界。4表并列关系。常见的有“载载”“且且”等，通常翻译为“一边一边”或“又又”等。如：乃瞻衡宇，载欣载奔。(归去来兮辞)译文：答案：于是看到了自己简陋的房屋，我又是高兴又是奔跑。高祖已从豨军来，至，见信死，且喜且怜之。(史记淮阴侯列传)译文：答案：刘邦从陈豨的军队中回来，到达军营，看到韩信已死，一边高兴一边又感到可惜。5表连贯关系。常见有“然则”。“然则”相当于“既然这样，那么”。如：然则，诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。(六国论)译文：答案：既然这样，那么，诸侯的土地有限，强大秦国的贪心没有满足。寻找规律如何落实翻译中的得分点学生用书p66一、关键实词1古今同形异义的双音节词语，一定要拆开翻译。如：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。(桃花源记)译文：答案：自说先辈躲避秦朝时的战乱，率领老婆孩子和同村的人来到这与世隔绝的地方。2活用词。不同的情况有不同的翻译。用作状语的名词大都要在前面加上适当的介词，如“像”“用”“在”。如：君为我呼入，吾得兄事之。(鸿门宴)译文：答案：您替我把他招来，我要像对待兄长一样对待他。活用为名词的动词、形容词，要用动词、形容词作定语并补出中心语。如：盖其又深，则其至又加少矣。(游褒禅山记)译文：答案：大概更深的地方，那些到达的人就更加少了。活用为一般动词的名词，大都要带上该名词再加一个动词，或者直接换一个与该名词表示的事物相应的动词。如：填然鼓之，兵刃既接。(寡人之于国也)/舍相如广成传(廉颇蔺相如列传)译文：答案：咚咚地敲响战鼓，兵器已经接触。/把蔺相如安置在广成驿馆里。意动用法要用“认为(以为)”或“以(把)为(看作、作为)”的格式进行翻译。如：大将军邓骘奇其才。(张衡传)译文：答案：大将军邓骘认为他的才能是奇特的。使动用法要用“使(让)怎样”的格式翻译。如：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(赤壁赋)译文：答案：使深谷中的潜龙飞舞，使孤船上的寡妇哭泣。3疑难或陌生的词，要借助语境和实词的推断方法，并联系课文灵活理解，实在不能把握，干脆不译。如：濒江诸郡皆大歉，而吏不之救，愿罢官籴，令民转粟以相赒。(宋史马亮传、马仲甫传)译文：答案：濒临长江的各郡县都歉收，然而当地官吏却不救助百姓，希望皇上罢去官籴，令老百姓自己转运粮食用来相赒(相互救助)。在这句中，“官籴”是一种制度还是一个官职，不好把握，干脆不译。不会根据前文“吏不之救”的“救”推断“赒”，也可不译，这样比错译要好得多。二、关键虚词1必须译出的虚词换。如：会于会稽山阴之兰亭。(兰亭集序)译文：答案：在会稽山阴的兰亭聚会。2不必译出的虚词删。主要指起语法作用的、表停顿作用的、起衬字作用的和发语词。如：石之铿然有声者，所在皆是也。(石钟山记)译文：答案：敲打能发出声音的石头，到处都是。生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(师说)译文：答案：出生比我早，他懂得道理本来就比我早。顷之，烟炎张天。(赤壁之战)译文：答案：一会儿，浓烟和大火满天。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。(逍遥游)译文：答案：水积累的不多不深，那么它也不能把大船浮起来。注意：虚词翻译时，能译出的要尽量译出，不须译出的切不可强行译出，否则会画蛇添足，弄巧成拙。三、特殊句式1特殊句式的翻译方法调。主要指那些倒装句，译时须调整为合乎现代汉语语法规范的结构形式。补。一是补出文言语境中省略的成分，若不补出，句意就不明，句子就不通；二是补出句中的被动意味，如意念被动句。2特殊句式的翻译格式判断句要译出“是(不是)”字。倒装句要还原成现代汉语的句式。被动句要译出“被”字。省略句要补出省略的成分。四、句意通顺文言文的翻译要做到以下几点：坚持直译为主，意译为辅。当发现直译不通顺时，一定要意译。避免硬译、漏译、误译。不得出现病句。【考场典题】阅读下面的文言文，将画线的句子翻译为现代汉语。(10分)郭舒，字稚行。幼请其母从师，岁余便归，粗识大义。乡人、宗人咸称舒当为后来之秀，终成国器。始为领军校尉，坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。王澄闻其名，引为别驾。澄终日酣饮，不以众务在意，舒常切谏之。及天下大乱，又劝澄修德养威，保完州境。澄虽不能从，然重其忠亮。荆土士人宗庾廞尝因酒忤澄，澄怒，叱左右棒廞。舒厉色谓左右曰：“使君过醉，汝辈何敢妄动！”澄恚曰：“别驾狂邪，诳言我醉！”因遣掐其鼻，灸其眉头，舒跪而受之。澄意少释，而廞遂得免。澄之奔败也，欲将舒东下，舒曰：“舒为万里纪纲，不能匡正，令使君奔亡，不忍渡江。”乃留屯沌口，采稆湖泽以自给。乡人盗食舒牛，事觉，来谢。舒曰：“卿饥，所以食牛耳，余肉可共啖之。”世以此服其弘量。舒少与杜曾厚，曾尝召之，不往，曾衔之。至是，澄又转舒为顺阳太守，曾密遣兵袭舒，遁逃得免。(1)坐擅放司马彪，系廷尉，世多义之。(5分)译文：(2)舒少与杜曾厚，曾尝召之，不往，曾衔之。(5分)译文：【答卷抽样】(1)郭舒犯擅自释放司马彪之罪，因为他是廷尉，世人大多以此为义。(3分)(2)郭舒少时和杜曾交往深厚，杜曾尝试召见他，没有答应，杜曾却授予他头衔。(2分)【失分原因】考生没能落实关键的文言文特殊句式和活用的实词而丢分。答案(1)没能落实“系”的被动义，“被拘禁、被囚禁”，也没有落实“义”的意动用法，“仗义”“讲义气”。答案(2)只是解释了“厚”的意思，没能补出省略的主语，也没能正确解释“衔”的含义。【解答规范】1找到要翻译的句子在原文的位置，仔细审读要翻译句子前后的句子，揣摩这段话的大致含意，明确这段话说的方向和范围。(1)句在第一段段末，前面交代郭舒开始做官担任领军校尉。(2)句在第四段段首，句后的内容是写杜曾暗中派兵袭击郭舒，可见两人关系很不好。2首先仔细读给出的文言文语句，仔细到每个字都要注意，并找到得分点。(1)句的得分点主要是“坐”“系”“义”。“坐”是古今异义词，“因犯罪”；“系”意为“拘禁”，含被动意味；“义”是意动用法，“认为讲义气”。(2)句的得分点主要是“厚”“衔”和省略的成分。“厚”是古今异义词，解释为“交情好”；“衔”也是古今异义词，解释为“怀恨”；“不往”前应补充主语“他”或“郭舒”。3逐字的将文言文翻译为白话文，在逐字翻译的过程中要联系文言文所想表达的意思，以免翻译与原文想要表达的意思相悖。(1)句可译为“因为犯了擅自释放司马彪的罪，被廷尉拘囚，当时的人大多认为他为人仗义”。(2)句可译为“郭舒年轻时与杜曾交情深厚，杜曾曾经征召郭舒，郭舒不肯前往，杜曾对他(这件事)怀恨在心”。4最后，将自己的翻译与原文对照，检查自己是否出错，并尽量使自己翻译的句子通顺且语言委婉、雅致。参考译文：郭舒，字稚行。他年幼的时候请求母亲让他拜师求学，学了一年多就回家了，粗略懂得了为人处事的要义。乡里人、宗族人都称他会是后起之秀，最终成为国家的栋梁之材。郭舒开始做官担任领军校尉，因为犯了擅自释放司马彪的罪，被廷尉拘囚，当时的人大多认为他为人仗义。王澄听说了郭舒的声名，征召他担任别驾。王澄整天痛饮，不把政务放在心上。郭舒经常直言劝谏他。等到天下大乱的时候，郭舒又劝王澄修养德行，树立威望，保全州境。王澄虽然没有听从郭舒的劝告，但是敬重他的忠诚坚贞。荆州当地的读书人宗庾廞曾经因为饮酒得罪了王澄，王澄发怒，命令手下人棒打宗庾廞。郭舒神色严厉地对王澄的手下说：“使君喝得太多了，你们这些人怎么敢胡乱行动！”王澄发怒说：“别驾发狂了吗？诓骗说我醉了！”于是让人掐他的鼻子，烫他的眉头，郭舒跪着承受。王澄的怒气稍稍缓解，而宗庾廞也就免于处罚。王澄失败奔逃的时候，想带郭舒渡江向东撤退，郭舒说：“我作为州郡官员，不能匡正乱世，却令使君奔逃，我不忍心渡江。”于是留守在沌口，在湖泽里采集野生的稻子养活自己。乡下人偷吃了郭舒的牛，事情被发觉，偷牛的人来谢罪。郭舒说：“你饿了，所以才吃我的牛，剩下的肉可以与我一起吃。”世人因此佩服他宽宏的度量。郭舒年轻时与杜曾交情深厚，杜曾曾经征召郭舒，郭舒不肯前往，杜曾对他(这件事)怀恨在心。到这时候，王澄又调郭舒担任顺阳太守，杜曾暗中派兵袭击郭舒，郭舒逃走免于灾难。阅读下面的文言文，翻译文中画线的句子。杨廷麟，字伯祥，清江人。崇祯四年进士。改庶吉士，授编修，勤学嗜古，有声馆阁间，与黄道周善。十年冬，皇太子将出阁，充讲官兼直经筵。廷麟具疏让道周，不许。明年二月，帝御经筵，问保举考选何者为得人。廷麟言：“保举当严举主，如唐世济、王维章乃温体仁、王应熊所荐。今二臣皆败，而举主不问。是连坐之法先不行于大臣，欲收保举效，得乎？”帝为动色。其冬，京师戒严。时兵部尚书杨嗣昌意主和议，冀纾外患，而廷麟痛诋之。嗣昌大恚，诡荐廷麟知兵。帝改廷麟兵部职方主事，赞画象升军。象升喜，即令廷麟往真定转饷济师。无何，象升战死贾庄。嗣昌意廷麟亦死，及闻其奉使在外，则为不怿者久之。顺治二年，南都破，江西诸郡惟赣州存。唐王手书加廷麟吏部右侍郎，刘同升国子祭酒。同升自雩都至赣，与廷麟谋大举。乃偕巡抚李永茂集绅士于明伦堂，劝输兵饷。九月，大兵屯泰和，副将徐必达战败，廷麟、同升乘虚复吉安、临江。加兵部尚书兼东阁大学士，赐剑，便宜从事。十月，大兵攻吉安，必达战败，赴水死。会广东援兵至，大兵退屯峡江。已而万元吉至赣。十二月，同升卒。三年正月，廷麟赴赣，招峒蛮张安等四营降之，号龙武新军。廷麟闻王将由汀赴赣，将往迎王，而以元吉代守吉安。无何，吉安复失，元吉退保赣州。八月，水师战败，援师悉溃。及汀州告变，赣围已半年，守陴者皆懈。十月四日，大兵登城。廷麟督战，久之，力不支，走西城，投水死。1是连坐之法先不行于大臣，欲收保举效，得乎？译文：2嗣昌大恚，诡荐廷麟知兵。译文：3及闻其奉使在外，则为不怿者久之。译文：4乃偕巡抚李永茂集绅士于明伦堂，劝输兵饷。译文：5招峒蛮张安等四营降之，号龙武新军。译文：答案：1这样的连坐法不先在大臣中实行，想收到保举的效果，怎么做得到呢？(重点词语：“是”，这；“得乎”，怎么做得到呢？“不行于大臣”介词结构后置句。)2嗣昌大为恼火，就假惺惺地推荐说廷麟懂得军事。(重点词语：“恚”，愤怒；“诡”，假装；“知兵”，懂得军事。)3后来听说他当时出使在外地没死，因此心里很多天都不痛快。(重点词语：“则”，表顺承；“怿”，高兴。)4然后他们又和巡抚李永茂一起，把当地绅士召集到明伦堂里，劝他们出钱粮充作兵饷。(重点词语：“偕”，偕同；“于”，在；“劝”，劝说。注意补出省略成分。)5(杨廷麟)把峒族人张安等四营兵招降，改称龙武新军。(重点词语：“降”，使动用法；“之”指代“峒蛮张安”和他的四营兵。)参考译文：杨廷麟，字伯祥，清江人。崇祯四年(1631)进士。改选庶吉士，授职编修，他勤于学习，酷爱古典，在翰林院中很有名望，跟黄道周友好。十年冬天，皇太子即将外就藩封，朝廷拟让廷麟充任讲官兼经筵直讲。廷麟撰写了一篇奏疏推让道周，崇祯皇帝不允许。第二年二月，崇祯皇帝在经筵上问保举跟考选哪一样更能取得理想的人才。廷麟说：“保举应对保举者严格要求，像唐世济、王维章是由温体仁、王应熊推荐的，现在他们俩都倒台了，可是对保举他们的人却不加追究。这样的连坐法不先在大臣中实行，想收到保举的效果，怎么做得到呢？”崇祯皇帝听了这话脸色都变了。这年冬天，京师戒严。当时兵部尚书杨嗣昌主张议和，希望能借机消除外患，可是廷麟狠狠地攻击了他。嗣昌大为恼火，就假惺惺地推荐说廷麟懂得军事。崇祯皇帝改用廷麟为兵部职方主事，让他去象升的部队里当参谋。象升很高兴，就让廷麟到真定去转运粮饷增发兵力。不久，象升在贾庄战死。嗣昌料定廷麟也死掉了，后来听说他当时出使在外地没死，因此心里很多天都不痛快。顺治二年(1645)，南京失守，江西各郡只有赣州保全下来。唐王亲撰命令加廷麟为吏部右侍郎，刘同升为国子祭酒。同升从雩都来到赣州，与廷麟商议大举起兵，然后他们和巡抚李永茂一起，把当地绅士召集到明伦堂里，劝他们出钱粮充作兵饷。九月，大清兵驻扎在泰和，守城的副将徐必达战败后，这边廷麟、同升乘机收复了吉安、临江。唐王于是提升他为兵部尚书兼东阁大学