引入诗词成美文.docx

初中语文教学设计模板课 题引入诗词成美文授课人陈晓丽学校辽宁省大石桥市第一初级中学版 本2001语文版年 级七年级单 元七年上 第三单元 描写景物课 时一课时一、 教学目标 1、知识与能力：积累古典诗词，运用诗词传情达意。 2、过程与方法：欣赏美文，探究引诗入文的方法。 3、情感态度价值观：培养热爱大自然的感情。二、学情分析 学情分析：弘扬传统文化，树德立人，培养青少年核心价值观已成为当今教育的首要任务。中国古典诗词是中国传统文化的一部分，是我国文学宝库的两大奇葩。学以致用，传承发扬，语文课堂是主阵地。七年级学生从小学到现在已经积累了大量诗词，但是大多数同学都是局限于单纯的背诵，而不会加以运用。所以缺少对诗词的欣赏、理解和运用能力。学生在写作中潜移默化的运用诗词，由浅入深，逐步提高，会增强学生对的诗词喜爱之情，增强自信。另外，大石桥一中是辽宁省“诗教基地”，诗词积累与运用也是我校推进“文学进校园”活动的重要内容，学生进入初中，在已具备一定写作能力的基础上，引导学生引诗入文，会为学生的写作增添文采，同时也为“诗词欣赏”打下基础。三、教学重点、难点重点：积累古典诗词，运用诗词传情达意。难点：欣赏美文，探究引诗入文的方法。四、现代信息技术资源课件 幻灯片五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体（资源）设计意图一、导入二、积累交流3、 欣赏探究四、发现感悟五：写作训练6、 小结七：作业： 诗词大会的余温还在蔓延，武亦姝的丰富积累、陈更的深厚底蕴都让我们记忆犹新，唐诗宋词是中华民族文学宝库的精华，它点缀了生活，唱响了四季。美丽的秋天又如约而至，抬眼望去“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”唱出了诗情，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”绘出了画意。唐诗宋词，工整，凝练，优美，传情。如果我们能把这些优美的诗词引入到文章当中，一定会增加文章的色彩，大家愿意尝试一下吗？今天就让我们一起引入诗词成美文。1、师：秋，以其深沉的景致，点缀着四季的风韵；以其丰富的收获，点缀了着人生的内涵。古往今来，多少文墨客都把他们的满怀情思寄托在对秋天的描写当中，同学们积累了多少关于秋天的词语、短语、谚语、诗句呢？2、请用你所积累的这些丰富的语言说一句话：我喜欢秋天，喜欢它的 。1、大家多数运用的都是引用四字短语，如果我们能把积累的诗词也引入进去，丰富文章的内涵，就会使文章的色彩更加突出，请看我们手中的文章秋之韵。我们来欣赏一下手中的美文秋之韵，来欣赏探究一下，怎样才能引诗入文。 2、指名朗读。大家边听边勾画自己喜欢的语句。3、大家看，读完之后你有什么感觉？4、引入诗句是这篇文章最大的有点，它还运用了什么样的写作方法呢？师：它都把秋天比作什么？师：他们各自的特点是什么？师：作者用这些比喻创造了这样一个意境后都引入了那些诗词？师：从诗词的引用上，大家得到了什么启示？ 师：那么你选择了符合意境的诗句，怎样去引入呢？大家看一下屏幕上的文字。 师：大家看看红字部分诗词的引入有什么共同点？师：好，但是解说的时候不能忘了大前提，要符合蓝字部分首先创造的意境：悲 愁、豪放、恬然。 师:第一种方法：直接引入 解说内涵。师：请同学们看看，老师选取的下一组诗句，它们有什么特点？师：请大家看红字部分的共同点。师：也就是说先创造一个意境，再引入诗句，但也别忘了大前提是一定要符合 首先创造的意境。师：第二种方法：创造意境，引入诗句。 师：大家请看第三组，看看这里的诗句师怎么运用的，根据红字部分，你能总结出什么来？师：第三种方法：归类连用 紧密衔接。 师：大家请看第四组是怎么引入诗句的红字部分，发现什么问题了。 师：精简浓缩 化用诗句。师：化用诗句也要注意大前提，符合你选用的诗句意境。 师：通过探究，我们总结出四种引入诗词的方法：1、直接引入 解说内涵2、创造意境 引出诗句 3、归类连用 紧密衔接4、精简浓缩 化用诗句。师： 当然还有其他的方法，这篇文章里我们就学这些。下面我来试着用一下。师：大家初步掌握了引用诗词的方法，那么我们积累的诗词就是源头活水，在写作的时候适当的引用他们就可大有用于之地了，现在，让我们一起走进大自然中去，走到生活中来，去寻找一下优美的意境，在感悟中升华我们的感情！欣赏幻灯图片。 师：请你说说你所喜爱的图片，它能让你想起那句诗词呢？ 师：大家的联想真的很丰富，那你能不能描写一个情景或意境，甚至叙述一个小故事情节，运用本节课学习的方法，把你想到的诗词引用进去。1、展示学生作品。 2、下水作文。师：看来，诗词不仅可以入秋天，还可以入春、入冬、入夏、入 别离、入思念、入喜悦、惆怅等等。只要大家平时多多积累，认真去探究，细心去发现，写作一定会妙笔生花。同学们，热爱诗词吧，她是五千年文明古国的文学精华。在这个美丽的秋天，希望大家满载收获的喜悦，共同描绘人生的如诗如画！写一篇散文或者继续一个故事，至少引用一到两句诗词。600字左右。春华秋实、停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花、一叶知秋我喜欢秋天，喜欢它的 。指名朗读，其他学生边听边勾画自己喜欢的语句生：把诗句引入到文章当中使文章特别有文采。生：它还用了比喻的修辞方法。 生：少妇、青年、老者 少妇: 悲愁 秋天 青年: 豪放 老者: 恬然 少妇:悲愁 无言、寂寞 青年:豪放 无边、沙场 老者:恬然 清泉、悠然 少妇: 悲愁 无言、寂寞青年: 豪放 无边、沙场 符合意境老者: 沧桑 清泉、悠然 “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君 李后主，面对再美的秋色也只能“别是一番滋味在心头”。 “生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。 “待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。 “明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽； “采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；生： 直接引用，用文字解说，概括作者身世等。 秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。 “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君李后主，面对再美的秋色 也只能“别是一番滋味在心头”。 “生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。 秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。 “待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。 秋是一位老者，饱经沧桑，心境恬然。 “明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽； “采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊； 豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。 至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。 如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！生：先说人物的特点，再引入诗句。 秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。 豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。 至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。 秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。 如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！ 如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！ “生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。 即使“佳节重阳”，“东篱把酒”，终难挡“帘卷西风”，“人比黄花瘦”。 如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！ 如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵” 的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！ “明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，铺陈着秋的丰富。 生：用一些相应的词语把诗句连接起来。生：衔接词语很重要：感慨、即使、亲睹在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。 如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵”的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！生：把一整句诗有代表性的几个词拿出来。生：不是用一整句诗，用里面的短语。 秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。 在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。 秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。 如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵”的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！ 1、直接引入 解说内涵 “ ”写出了秋天的 。 2、创造意境 引出诗句 我喜欢秋天，喜欢它的 ，正如诗中所 说 。3、归类连用 紧密衔接 请至少选用三句关于秋天的诗串联成文，描 写秋天（或者自己选一个主题比如“潇洒” “忧愁”“思念”“月亮”“春花”“流水等）: 4、精简浓缩 化用诗句。 请你化用诗句写出来描写秋天（或者自己选一个主题比如 “潇洒”“忧愁”“思念”“月亮”“春花”“流水”等）： 生：第十幅：举杯邀明月 对影成三人生：第三幅：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。生：第四幅：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红生：第十二幅：谁言寸草心，报得三春晖。幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片文本幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片幻灯片切换风景图片展台幻灯片幻灯片优美的语言导入，激发学生学习的学习兴趣。交流平时积累的诗词，为诗词的引用做铺垫。运用积累的词语等进行初步说话练习，为引用诗词打基础。通过美文欣赏，感受大自然美景，探究诗词引入的方法。板书秋天特点，感受作者创造的意境，总结为适合创造意境而引入的诗词，探究诗词引入的方法。总结出基本规律：引入诗词的大前提是要符合意境。把同一种引用方法归纳出来，诗词用红色字体，便于学生探究出第引入方法。用蓝色字体标注作者在引用前创造的意境，提示学生引用诗词要注意与意境相符。通过字体颜色的变化，引导学生进行比较归纳，总结出诗词引入的方法。突出重点，突破难点。四种方法由浅入深，由难到易。根据学生的逻辑思维，逐步引领，水到渠成。对所探究的方法进行巩固训练，由一句话慢慢过渡到一段话，培养学生的语言表达能力，达到学以致用。带领学生进行模拟旅游，真切的感受美景，进入情境，培养热爱大自然的感情，并激发其运用诗词的热情。培养学生的想象和联想思维，使知识前后勾连，情感、态度、价值观融合一体。直观展示学生作品，增强学生自信，有的放矢，直接品评和修改。达成目标运用本节课探究的引诗入文的方法，展示教者下水作文，给学生以示范。小结升华。继续巩固所学方法，增强学生写作能力。六、板书设计板书设计： 少妇: 悲愁 1、直接引入 解说内涵 秋天 青年: 豪放 符合意境 2、创造意境 引出诗句 老者: 恬然 3、归类连用 紧密衔接 4、精简浓缩 化用诗句七、教学反思本节课是一节培养学生引用古诗词增加文采的写作课，首先调动学生的平时诗词储备，激发学生的学习兴趣，然后对散文秋之韵进行探究，总结引诗入文的方法。根据文本特点，由浅入深，由易到难，探究出四种方法，并逐步穿插说话训练，由词语到句子到片段进行巩固。然后通过幻灯切换带学生进入情境，使所探究的方法得到及时反馈。当堂训练后展示学生作品，品评后进行修改。最后通过下水作文给学生以示范，让学生点评，实实在在地提升诗词运用的能力。本节课的难点突破环节通过变换字体的颜色，让学生在感悟中自己解决问题，降低了难度，培养了学生的思考、判断、总结的能力。在此基础上，培养了学生对诗词的热爱，对大自然的热爱，提高了核心素养，也提升了学生的写作能力。文本：秋之韵枯藤。落叶。菊花。霜。一片凄凉，只剩下思绪在徜徉。日历上撕下了立秋一叶以后，虽然太阳的炎威丝毫没有减却，寒暑表上的示数依然没有降低，然而只留得残暑的余威，终挡不住秋匆匆的脚步。我喜欢秋，深恋着秋，喜欢她的深沉，深恋她的执著。从古至今，多少文人墨客吟出了秋的千姿百态，赋予了秋的万种情愁。秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君李后主，面对再美的秋色也只能“别是一番滋味在心头”。“生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。即使“佳节重阳”，“东篱把酒”，终难挡“帘卷西风”，“人比黄花瘦”。至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。“待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！秋是一位老者，饱经沧桑，心境恬然。“明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，铺陈着秋的丰富。秋来了！他缓缓的从容的走向生命的终结，走向大地，有着一股迷离的柔情，一种神秘的饥渴，一种永久的感动，更有一种回归的安谧。秋是枯藤，老练；秋是落叶，情深；秋是金菊，芬芳；秋是霜叶，灿烂。没有春的活泼，没有夏的热情，没有冬的洁净，秋所有的，只是那一份深沉与执著。秋便是人生，一种多姿多彩而又执著深沉的人生！ 下水作文： 母 亲碧云连天，黄叶满地，连连秋波，浓浓秋情总能让我生出无限爱意。秋，犹如一位历经春，穿越夏，满载沧桑又沉静的