九年级语文上册 24 出师表教案 （新版）新人教版.doc

24出师表教学目标1.了解“表”的有关知识，掌握文言实词、虚词。2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。4.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重难点1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。2.学习并掌握文言词语和重要语句。3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。课时安排：3课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。（教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。）二、解题1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？一般内容和作用是什么？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。2.诸葛亮是在什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。3.“出师表”该如何理解呢?明确：“出师表”是指在出师前对国家大事的意见、建议。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。三、分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（15段）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。第二课时一、师生互动，理解文章。（一）师生互动，讲读第1段。1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。2.学生讲述大意。3.引导学生讨论下列问题。(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？明确：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。(3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？明确：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。（二）师生互动，讲读第2段。1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨词语意思。4.分析这一段的结构层次。（三）师生互动，讲读第35段。1.齐读后指名学生讲述大意。2.教师重点点拨有关词句。3.分析这三段的结构层次。（四）课堂探讨。诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。第三课时一、自读第6段，完成下面的练习。（出示投影片）1.解释词语。(1)先帝不以臣卑鄙：身份低微，见识短浅 (2)尔来二十有一年矣：那时以来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（a、c）a.三顾臣于草庐之中 b.顾野有麦场，场主积薪其中c.将军宜枉驾顾之 d.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（a、f）a.先帝不以臣卑鄙 b.一儿以日初时远，而日中时近也 c.寡人欲以五百里之地易安陵 d.今以蒋氏观之 e.吾必尽吾力以拯吾村 f.不以物喜，不以己悲(5)“先帝不以臣卑鄙遂许先帝以驱驰”全句的意思是（b ）a.自己很有才能，因而得先帝看重。b.追述当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因。c.先帝恩宠备至，自己感恩戴德。d.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己。2.“二十有一年”中的“有”同“又”。3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。（咨询；三顾茅庐）4.翻译句子（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。（在兵败的时候接受重任，在危机患难之际奉旨执行使命）二、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。三、讨论问题。1.北伐中原的条件是什么？明确：南方已定，兵甲已足。2.“受命以来深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。四、分析第三部分的结构层次。五、师生互动，讲读8、9段。1.学生朗读这两段课文，并由教师指名学生讲述大意。2.教师重点点拨：以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。3.分析结构层次。六、归纳中心思想。明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。七、归纳本文的写作特点。1.以议论为主，兼用抒情和记叙。2.语言朴素无华，字斟句酌。板书设计教学反思出师表全文中，多次提及“先帝”，无非是想让诸臣不要忘了刘禅 是先帝之嗣，不要忘了先帝之“殊遇”和“简拔”，其用心可谓深远。正如前文指出，在出师表里，诸葛亮以极其悲苦的语调陈述身世，不过 是想以自身的忠贞感染诸臣，其目的也只有一个，那就是使诸臣看在先帝的份上，忠诚于昏庸之君。正是因为其“摄一国之政，事凡庸之君，专 权而不失礼”的磊落和坦荡才使其“