初中九年级语文袁艳丰《囚绿记》教案.doc

囚绿记教案河南省安阳县柏庄镇第一初级中学 袁艳丰一、教材分析：囚绿记是苏教版初中语文教科书第六单元的第二篇课文。本单元为自由读写单元，单元导读中提出：“读书动笔，就是在书本的字里行间进行圈点，在文字旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或者评论。”单元设置的意图，是通过本单元学习，帮助学生学习和运用圈点和评论的读书方法，引导学生提高自主能动阅读的能力，并逐步养成良好的语文学习习惯。囚绿记与本单元前一篇课文绿均为散文名篇。教科书如此设计，要求教师通过对课本中所选经典篇章的教学，引导学生展开想象的翅膀，感悟作者的情感，运用之前学习积累的读书方法，学会散文鉴赏的基本方法，逐步增强对散文的鉴赏能力。二、学法分析：1、学情分析：学生上初中以来，老师就已经有意识地引导他们用圈点批注的方法来预习课文，但是对这一学习方法没有进行系统的介绍，较多学生还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。2、学生在学习过程中的心理调节：关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。3、知识建构的方法指导：指导学生由题入文，解题、释题，理清课文条理，整体把握全文；然后采用半扶半放的方法，指导学生抓住文中的关键词、重点句加以圈点批注，之后再进行交流、展示、互动，以此来实现对文章内容、情感、思想意义及艺术特色的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时掌握圈点批注的品文方法，形成阅读的能力，再通过拓展迁移练习来巩固、训练、提高。三、学习目标：（一）根据课程目标和单元要求及学生现有的知识、能力水平，本课时教学目标确定为：1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）学习运用圈点、评论的方法把握文章的脉络，品味语言的优美清丽，体会作者的思想感情。（3）关注散文借物抒情、象征手法，把握文章的主题。2、过程和方法目标：（1）通过圈点、评论的方法和多种形式的朗读，借助课后“探究练习”题的引导，让学生把握文章脉络，品味语言，体悟情感。（2）运用合作研讨式的教学，引导学生自主性、能动性地逐步深入课文，学会散文鉴赏的基本方法。3、情感态度和价值观目标：（1）体会文章中的“绿”所象征的 “永不屈服于黑暗”、“固执”等可贵品格。（2）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感，理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。（二）教学重点与难点1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情散文的一般鉴赏方法。2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。（三）理念依据：1、新课程标准：依据新课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生学习方法的掌握和合作习惯的培训。正确理解教材的编排意图，用好教材，指导学生学习时要从分析思路、品味语言、体会情感、注重审美、读写说结合五方面入手。达到课堂教学的三维目标。2、课改思想：课改将学生的角色由被动接受者变成了主动学习者，要求更注重学生在学习中的自主学习能力和合作探究意识。因此，本课设计以学生为课堂主体，充分发挥其创造力，在传授知识的同时更多的让学生学会学习方法并享受合作学习的乐趣。3、运用现代教育技术：采用多媒体课件、投影仪展示等进行辅助教学，变抽象为直观，有利于学生帮助理解课文内容，有利于及时展示学生的学习收获，有利于提高学生的学习兴趣和参与热情，且可增大课堂容量，从而大大提高课堂教学效率。（三）教学安排：1课时教学过程一、激情导入，明确学习目标。1展示精美的图片，诵读现代诗词，诗意引出本课。绿，是我们在生活中常见的色彩，它不仅在视觉上给人以心旷神怡之感，而且在心理上也给人带来希望和生机。有人说：绿色是雨水的种子，将醇美的甘露化作一片爱意；有人说：绿色是阳光的种子，把宽厚慈祥化为茁壮的生命力；有人说：绿色是无私的化身，层层绿叶只为衬托花儿的美丽。今天，我们就来学习一篇关于绿的散文囚绿记。2明确学习目标： 积累一批雅词，丰富语言; 品读一种情感，探究主旨; 掌握一些学法，提升能力。 二、检查预习效果，解决生字新词，理清文章脉络。1、积累字词：注意下列黑体字的注音和写法。猗郁( ) ( ) 蕈菌( )( ) 瞥见( )揠苗助长( ) 淅沥( x ) ( l ) 移徙( ) 急不暇择( ) 涸辙( ) ( ) 注意下列词语的意思：了截: 揠苗助长: 淅沥: 急不暇择： 除此之外，你认为文章中需要注意的疑难字词还有哪些？请交流： （注意提醒同学们注意下面的疑难字：蠡 l 人名、地名用字。如:范蠡(楚国宛人今河南南阳，后人尊称为“商圣”），陆蠡（现代著名散文家);蠡县(在河北中部) 。 l 蠡测管窥，蠡：瓢；管：竹管；窥：人小孔缝隙里观看。用瓢来量大海，从竹管的小孔看天空。比喻见识片面狭窄，看不到事物的整体。2、以问题引导，理清文章脉络；相信大家已经通过自己的预习，对文章有了初步的理解和把握，现在我们一起来理清文章的层次； 绿（17）囚绿（811） 绿（1213） 绿（14）概括文章主要写了一件什么事。 （本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。）三、运用圈点、评论的方法，品味语言，感悟情感。（一）我们刚刚学习过运用圈点、评论的方法来读书，我们一起来复习一下这种方法的标注符号1“o”圈点出关键字词；2“”标注重要段落及语句；3“ ”勾画佳妙句：4“ ”勾画总结句、重要句；5“”标要注意处、发表感想处；6“？”标疑问处：（二）帮扶学生一起学习“赏绿”章节运用这样的读书方法，我们一起来学习“赏绿”章节。出示投影，展示圈点、批注示例：圈点我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。批注自由环境下绿的情貌柔软（质地）、攀住、舒开（动作）嫩、青、老生命历程下雨时悦耳动听的“淅沥”的歌声，应风而起的“婆娑”的舞姿，从视觉、听觉等多个角度，在描写中抒发爱绿之情。练习朗读这一段。（三）通过“先自主学习后合作研讨”，运用圈点、评论的方法，品味语言，体悟情感。下面请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并圈点交流，然后以小组为单位进行合作研讨，交流自己的学习所得和没有解决的疑难之外。可以提供以下学习方法提示：请大家运用圈点评论、合作研讨的方法，赏析语言，体悟情感。(交流时可参考以下表述方式，也可个性化发挥：） 我从 绿部分第 段中，圈点出 （哪些重要词句），从中感受到作者对绿的 感情，我作的简要评论是： 。要想准确地表达语言文字中蕴含的情感，我觉得应该这样读这一段话（注意：批注一定要整洁、清晰。）逐步形成板书：绿的特征：蓬勃生命、希望向阳固执四、结合背景，探究主旨1师：同学们的感悟很深刻，批注也很到位，不过，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。70年前处于国家危亡的关键时刻，囚绿记既是陆蠡的血泪之作，又是他前行的动力所在。那么陆蠡写这篇文章仅仅是表达对绿的喜爱吗？生：不是师：其实文中也有一句话简单交代了当时的时代背景，是哪一句？生：卢沟桥事变发生了在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都师：这句话写了当时的历史背景，（并出示投影：）陆蠡（1908-1942），我国现代著名的散文家，更是宁死不屈的抗日烈士。1937年8月，陆蠡负责上海文化生活出版社工作。1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部文学丛刊。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被押解到汪伪政府所在地南京。 敌人审问：“你赞成南京政府吗？” 他答：“不赞成!” 敌人又问：“日本人能否征服中国？” 回答是：“绝不可能征服!” 日本人勃然大怒，以酷刑对其刑审数月，并最终将其杀害。 这是他的固执，但也正是他人格魅力这所在。师：陆蠡也是一个固执的人。作者和绿的那段交往是在卢沟桥事件爆发前后，但文章写于一年后的上海，可见作者对绿的认识的最后升华，却是日军铁蹄践踏中国之后，当时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人的共同呼声。满怀爱国激情的作者可能正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而想起那被“幽囚”的常春藤吧。那常春藤此时象征了什么呢？明确：象征了不屈服于黑暗，渴望自由，阳光的中国人，颂扬了忠贞不屈的民族气节。逐步形成板书：绿的象征向往光明、自由、坚贞不屈的民族气节五、拓展延伸 润泽灵魂1.常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 会给今时今日的你什么样的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。2.与君共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!我们要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！六、课堂小结 布置作业：作业一：运用“圈点评论 合作研讨”的方法，课下自由阅读导学案上由本文所延伸的抒情性散文不屈的人生记忆陆蠡笔下常青藤的自述，相信你一定会收获更多。作业二：假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“蓦然，我又想起了你我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，200字左右。 七 、效果预期通过本节课的学习，学生可以在散文优美的文字氛围和情感氛围中，运用圈点评论的读书方法，合作探究、积极参与，他们的自主学习能力及阅读能力将得到发展。在解决问题的过程中，学生的自学能力、综合概括能力和语言表达能力将会有很大的提高。借助此课对圈点评论读书方法的掌握可以为之后其他文章的学习打下良好的能力基础。八、教学反思：散文的阅读鉴赏，一向是学生感到勉强的，尤其是因为时代和历史的原因