突出教育教育主题 推进学习型家庭的创建.doc

突出家庭教育主题 有序推进学习型家庭的创建崇明县竞存小学家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，为了让更多的家庭成为健康的理想的学习型家庭，几年来，我们积极发挥学校指导功能，探索学校在创建学习型家庭过程中的指导原则、内容和途径，取得了一定的成效。下面我分三个方面就我校在指导学习型家庭创建过程中的一些做法向大家进行汇报。一、构建“学习型家庭”的基本模式，有效开展学习型家庭的创建随着家教指导工作的不断深入，我们深切地感到单纯的家教指导固然有一定的作用，但缺乏一定的实效性和针对性。家长往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育，更有家长把对孩子的教育完全归结为学校教育，缺乏对家庭教育重要性的认识，以至于学生的基本学习习惯和良好的行为习惯均未得到很好的养成。为此，在反复酝酿的基础上，我们提出了以学习型家庭的创建提升家庭教育的实效性的工作理念。主要通过以下几方面促进家长对子女教育的指导对策，逐步形成学习型家庭的氛围：一是在指导内容上具体落实1、帮助家长逐步确立终身学习的理念。向家长宣传终身教育和终身学习的理念，指导家长在生活中学习，在学习中生活。改变家长“孩子的教育是学校的事情，与我们无关的想法。向家长做现在社会发展的形势报告，让家长了解社会的发展变化；请孩子谈自己心目中的父母亲，让家长明白，只有不断学习向上的家长才能收到孩子的尊敬和崇拜。2、指导家长制定学习型家庭的创建计划。如何根据不同家庭的特点，指导家长制定好创建方案，是学校指导的一个重要任务。首先，班主任老师进行家访，了解家庭原有的学习基础和家庭学习氛围，和家长一起分析创建的优势和存在的不足，选准创建突破口。在认真分析创建优势的基础上，指导家长制定创建目标，并使之成为全家的共同奋斗目标。为了实现这一目标，必须落实创建的措施，开展创建活动。3、指导家长开展创建活动。活动之前要求家长能够制订活动的计划，明确活动的主题，活动目标，活动步骤。活动结束以后，要求家长和孩子把活动体验与感受写下来，相互交流，实现分享。二是在指导途径上丰富形式1、办好家长学校。把创建学习型家庭作为家长学校的一个重要内容，既有专题家教辅导，对家长宣传学习型家庭重要性和如何开展家庭学习活动；又有家教论坛，邀请家长交流学习型家庭创建的心得一会等等。2、学校开放日活动。邀请家长走进学校，走进课堂让家长了解学校素质教育的要求，关心孩子在校的学习生活情况，感受教师的辛勤劳动。增强家长自我学习的紧迫感和教育孩子的责任感。3、开展“读书节”活动。组织家长与学生参与“五个一”活动：家长孩子共读一本书；家长孩子各写一篇读书心得；参加一次学校组织的家庭知识竞赛；家长或孩子参加一次读书演讲比赛；开展一次“评选优秀读书家庭”活动。4、组织亲子活动。通过多种形式的亲子活动，在增进亲子关系的基础上，能有效推进学习型家庭创建，让父母与孩子共同成长成为家长的共识。三是在不同年级的创建模式上体现分层我们根据不同年龄层次和不同家庭背景，进行了学习型家庭创建模式的研究，力求使我们的创建指导更有针对性和实效性。为此，我们确立了纵向三个层面的研究：低年级以家庭亲子活动活动为主开展创建活动。中年级以家庭读书活动为主开展创建活动。高年级以家庭探究活动为主开展创建活动。通过一段时间的研究和实践，取得了较好地效果。在学习型家庭的创建过程中，家长普遍树立了自己的责任意识，学着注重家庭的养育与教育结合的过程；家长们普遍提高了家庭教育的能力,学着注重潜移默化、熏陶感染的教子方法；产生了家庭教育情感效应，家长开始注重健康情感和良好习惯的培养。二、让“三礼”走进家庭，学习型家庭的创建更加注重主题教育如何使我校的学习型家庭创建在原有基础上有所突破，我们结合当前学校德育工作的任务和学校“整体优化、和谐发展”的目标，在“十一五”期间，提出了“让三礼走进家庭”的学习型家庭创建的目标。当前，由于受应试教育的影响，我们忽视了孩子全面人格的塑造，忽视了对孩子礼貌、礼仪、礼节方面的教育。特别是独生子女的原因，造成了一些学生以自我为中心，缺少礼仪、礼节、礼貌常识，不会与人交往，不会以礼待人，在家不孝顺，在校不合作，在社会不守秩序。我们的不少家长也缺乏礼仪知识，在工作生活中不注意自己的礼仪、礼节和礼貌，给学生带来了不好的影响。对学生进行“三礼”教育，不仅是学校教育的任务，家庭也应该承担相应的责任。因此，我们学校把“三礼教育”作为我们新一轮学习型家庭创建的主要内容，通过开展“三礼”教育，让我们的家庭更加健康温馨，让我们的孩子拥有更加良好的成长环境，让我们的家长和孩子的综合素质都能得到提高。（一）“三礼大学堂”家长“三礼”知识的培训。结合学校的“三礼”教育，我们启动了新一轮学习型家庭的创建，并进行了“礼仪大学堂”的开班仪式。我们将“三礼”学习内容下发给每个家庭，并组织开展了“牵手长辈学礼仪”的知识竞赛。通过培训和学习，我们的家长都增强了创建的意识。我们还将网络上的“礼仪课堂”下载以后，利用家长学校让家长观看。通过学习，我们的家长知道了夫妻之间要相互尊重，知道了如何待人接物，如何孝敬长辈。我们的家长更知道了如何为孩子树立一个礼仪的榜样。（二）“三礼快乐营”学生的“学礼”教育活动1、开展“学礼”教育活动，提升认知水平。学生的礼仪规范必须有认知作为基础，我们从实际出发组织开展多种形式的“学礼”活动，形成礼仪教育系列，切实加强学生的文明修养，让学生从小形成正确的认知。（1）、将“三礼”教育作为我校的拓展课程。我们编写了“三礼”教育的校本教材，每周的一节午会课用于“三礼”教育，确保教育内容和教育时间的落实。（2）、充分挖掘各学科的教学资源，有机渗透“三礼”。我们整理了各学科开展“三礼”教育的内容和要求，供教师在教学的时候注意渗透。（3）将“学礼”活动与经典诵读活动相结合。三字经、论语、孟子、大学、中庸等古诗文经典中包含了中华民族基本的价值理念和做人、做事的准则，是我们进行“三礼”教育的好教材。我们根据各年级学生的年龄特点，明确了经典诵读的要求，并且在诵读的基础上有针对性地进行教育。通过经典诵读使学生养成懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。（三）“三礼实践园”“三礼”主题教育活动1、新春礼仪在家庭的主题活动。春节是我国最热闹、最传统的一个节日，是一个礼仪实践的契机。我们提出了10个训练点：（1）每天起床和父母打招呼；（2）每天睡前和父母道晚安；（3）尊重父母和长辈，不和父母顶嘴；（4）找一个岗位，学一项本领；（5）自己的事情自己做；（6）礼貌待客、主动招呼、学会招待；（7）作客知礼、主动招呼；（8）懂得节约，过年不向父母提不合理的要求；（9）用餐知礼，不挑吃，好吃的让长辈先尝尝；（10）学会使用礼貌用语和尊称。我们设计了“新春礼仪在家庭”的活动记录表，每个同学记录下自己在寒假里学礼、行礼的体验感悟，要求每个家长对学生的“三礼”进行评价，并写上父母的话。同时，我们还组织开展了“新春礼仪在家庭”的亲子征文活动。2、“三八”节的“五个一”活动。1）为妈妈说一句祝福话2）为妈妈唱一首节日祝福歌 ；3）做一件让妈妈高兴的事情；4）制作一件小礼物送给妈妈；5）给妈妈写一封信或一段感谢的话。我们请家长写下活动的感受。不少妈妈都惊喜地看到了孩子的变化，都感动于孩子的这些行为。3、“家有好男儿、好女儿”的评选活动。这项活动从宣传发动到申报、评选、表彰，得到了家长和学生的积极参与。我们的家长根据评选的三个条件（1、孩子在家知礼，能孝敬父母长辈，有感恩之心，主动为父母承担家务。2、孩子在校懂礼，能遵守学校的各项礼仪规范，能得到老师同学的一致好评。3、孩子在社会行礼，具有良好的社会公德、遵守社会秩序，深受社区、邻居好评）为孩子撰写申报材料，我们利用校红领巾广播台进行事迹宣传，在“六一”节，我们邀请了好男儿、好女儿的家长出席我们的“六一”庆祝活动，并举行了隆重的颁奖仪式。通过评选，不仅使学生中的一些讲礼貌、懂礼仪的行为得到了张扬，而且也推进了学习型家庭的创建。4、“重阳节”的“念亲恩”活动。对长辈有礼，孝顺长辈，是我校“三礼”教育的一个重点内容，我们结合“重阳节”组织开展了“念亲恩”活动，培养学生从小知恩、感恩。活动以班级为单位，组织开展“三分钟小故事演讲”讲述自己亲身感受或发生在自己身边的父母、长辈真心付出、无私关爱子女，以及作为子女真诚回报、感恩于行的感人故事；“孝歌我会唱”学唱一首以孝敬父母和长辈为主题的歌曲；“承诺活动”每个队员一张承诺卡，写上对父母长辈的承诺。通过开展学习型家庭创建活动，我们的家长和孩子的“三礼”的认知和行为都有了较大的进步。三、依托传统文化校本教材开发研究，实现与学习型家庭创建的有效结合2009年，学校课题组进行小学拓展型课程中崇明传统节日文化校本教材开发与实施的研究，并批准为市级课题，目的是为学生学习基础型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质。通过拓展型课程的学习，学生能够加深对自然、社会、自我的认识与体验，能形成收集、处理和运用信息的能力，能形成公民意识、社会责任感和创新精神。这为家庭教育引入传统文化提供了良好的基础。据此，我们经研究决定，把“传统文化引入家庭教育”成为了又一轮学习型家庭创建的主题。那么，如何利用崇明传统文化来滋养家庭教育，并形成具有明显地域特色的家庭教育文化呢？我们从以下几方面入手：1、帮助家长认识家庭教育中传统文化的优势和价值。家庭教育中传统文化教育的缺失很大程度上是因为家长不正确的教育理念造成的。在平时的家庭教育中，片面地追求学习成绩，让孩子两耳不闻窗外事，一心只读“语数英”，而忽视让孩子的思想与传统文化对话。为此，我们从宣传入手，加大对传统文化的宣传力度，帮助家长树立正确的家庭教育观。我们通过家长学校、家长委员会会议、家访等途径进行宣传教育，在竞存小学家教小报开辟“传统文化专栏”，在全校范围形成传承文化的良好氛围；罗列出了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、腊八节和灶君节等具有代表性的节日，本着小一点、深一点的原则，以崇明传统节日为主线，从来历、饮食、游戏、民乐、剪纸、谚语俗语、活动等方面开展教育活动，通过教育感受崇明民俗文化的魅力，传承和弘扬崇明民俗文化，用优良的传统和民族精神哺育他们健康成长；体验学习活动的乐趣，获得亲身参与实践的经验。通过广泛的宣传指导，让家长们认识到传统文化育人的优势和价值，从而确立用传统文化滋养家庭教育的意识。2、组织科研组成员整理形式多样的本土化家庭教育读本。崇明传统节日比较多，大多与中国传统节日相一致，在民俗上海崇明卷一书中罗列出了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、腊八节和灶君节等节日，学校科研组根据节日的代表性和实际情况选取了部分节日作为研究的具体内容，包括：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节，本着小一点、深一点的原则，以崇明传统节日为主线，从来历、饮食、游戏、民乐、剪纸、谚语俗语、活动等方面进行教学，来传承崇明的民俗文化，进行学校民族精神教育，同时丰富家庭教育课程的教学内容。为宣传崇明传统文化，家庭教育指导组会同学校科研组认真挖掘、整理传统文化，将传统文化精髓归类，形成本土化家庭教育系列读本，以青少年喜闻乐见的艺术形式，展示传统文化的魅力，以通俗明了的方式，了解崇明传统节日的来历，感受崇明民俗文化的魅力，传承和弘扬崇明民俗文化，用优良的传统和民族精神哺育他们健康成长；体验学习活动的乐趣，获得亲身参与实践的经验。将传统文化的核心要义展现在不同年龄层次的青少年面前，使之得到熏陶、感染。3、提高家长利用传统文化开展家庭教育的能力。我们充分发挥家长学