广州市中小学信息技术(计算机)学科第三阶段教学设.doc

广州市中小学信息技术（职中计算机）学科第三阶段教学设计与实施活动工作规划 （讨论稿）广州市教育局教研室计算机科一、指导思想在基础教育课程改革的热潮中，广州市中小学信息技术学科要与时俱进，我们要组织全体计算机教师认真学习、贯彻广州市中小学、中等职业学校开展第三阶段教学设计与实施活动的工作意见，在第一、二阶段教学设计与实施活动的基础上，用三年时间开展以发展性教学评价研究为核心的第三阶段教学设计与实施活动，进一步促进教学过程的优化，促进学生信息素养发展，促进教师专业水平提高，改进教学，使广州市中小学信息技术课程的建设和教学改革上新台阶。二、具体工作目标1加强现代教育评价理论和有关课程改革文件的学习，重点要领会新课程改革的精神和掌握发展性教学评价的理论，进一步转变教师的教学观、学生观、质量观和教学评价观。逐步确立发展性教学评价的价值观，并不断地将这些理念转化为教师的教学行为，促进学科教学工作的改革。2在开展信息学科发展性教学评价研究的基础上，建构体现素质教育理念的信息技术学科的多元课堂教学评价体系，学生信息素养发展评价体系及教师专业素质发展评价体系。3教师在学习掌握发展性教学评价方法、技术基础上能根据教学实际需要设计各种评价方案并把信息技术有效地应用于评价过程。有效地对教学过程及其结果进行科学的、有效的评价。4结合信息技术学科教学的实际，开展发展性教学评价的理论研究和实践，促进教师教学科研水平的提高。通过教学科研实践促进中青年教师的成长，形成我市中小学信息技术骨干教师队伍。三、工作要点（一）认真学习课程改革文件、现代教育教学评价理论，转变教学评价观念开展第三阶段的教学设计与实施活动，首先要提高全市信息技术教师的教育理论水平，领会基础教育课改的精神，建立正确的信息技术学科教学观念和确立发展性教学评价的价值观。我们要组织全市的教研骨干层层发动进行有关的理论学习，以点带面，形成下图所示的学习、宣传、研究体系：市教研室 市特约教研员计算机科 区教研员市教研会 区教研会 学校科组中心 组 专题研究组市教研室在学习中要结合中小学信息技术（职中计算机）课程的教育任务，结合普中信息技术课程标准研究制定的动态情况，结合职业中学计算机课程改革的精神进一步领会信息技术教育在新一轮课程改革中的地位和作用，领会信息技术教育的宗旨，明确现代社会的人类需要信息素养；信息技术教育是素质教育的一个重要组成部分；培养中小学生信息素养的目标、内容与途径，信息技术和其他学科课程整合与学生信息素养培养的关系等一系列的问题。教师要结合第一、二阶段教学设计与实施活动的实践，进一步学习，领会现代教学评价的价值观，改变现行评价中过分强调甄别与选拔功能的弊端，在发挥教学评价整体功能的同时更加注重评价导向、激励、促进发展的功能。通过开展对发展性教学评价的研究与实践，促进学生信息素养的育成，综合运用信息技术能力的提高，促进教师专业素养与水平的提高。（二）努力构建信息技术学科的发展性教学评价体系开展信息技术课堂教学过程状态的研究与评价要重视真实教学情景，由评“教”转向“评”学，评价主体向评价对象回归。在教学评价过程中，评价者与被评价者是一种“交互主体”的关系，鼓励被评价对象积极参与发展性评价的全过程。促进师生的共同发展，评价的重心是教学过程，评价贯穿于每个教学环节，不仅重视终结性评价，还要重视过程性评价。1在进一步深入开展教学设计与实施活动的基础上，开展信息技术学科的教学评价研究。建立促进教学过程优化的课堂评价体系。（1）组织教研骨干在广泛调查研究，听取广大教师意见的基础上，根据国家有关开展信息技术教育的文件精神，结合我市开展信息技术教育、教学的实际，研究、制定广州市中小学、中等职业学校信息技术学科课堂教学评价的指标。（2）由教研会小学、初中、高中、职中中心组和各区教研会，有的放矢地对各年段的信息技术的课堂教学作进一步深入的研究，建立多元的服务于不同目标的课堂教学评价体系。制定各年段的信息技术课堂教学评价量表。（3）各中心组在进一步深入开展信息技术学科主要课型与教学模式研究的基础上分别建立每种主要课型与教学模式的评价指标。2建立促进学生信息素养发展的评价体系（1）小学、初中、高中、职中中心组会同各区、市（县）教研会，在认真学习课改文件、教育部、省、市颁发的有关开展中小学信息技术教育的文件和中等职业学校计算机教育的文件的基础上，结合各学段信息技术的教学任务、要求，制定出各学段的学生信息素养的发展性评价指标。（2）学习、研究有关学力评价的现代教育评价理论，评价的目标、内容、主体多元化，定量与定性相结合，质性评价与量化评价整合。选择适合的信息技术科学教学特点的学力水平评价方法，开展学生信息技术学力水平评价的实验与研究；（3）学生信息技术学科学业成就的评价研究，进行信息技术学科考试改革的试验，包括：学校内部的学期、学年考试，广州市初中信息技术统考和广州市高中信息技术毕业会考及职中计算机的考试。考试改革研究试验的重点是按照现代教学评价理论，选择适当评价方法、设计评价工具，研究改革学科考试方法。（三）开展信息技术教师教学工作评价研究与实践，建构教师专业水平发展性评价体系，促进教师专业水平的发展1发动和组织信息技术学科教师开展信息技术教师专业素质的发展性评价的研究，在广泛听取教师意见的基础上，建立多元的，全面评价教师专业发展的指标体系。2创设宽松和谐的评价环境。首先要倡导积极开展校本教研，科组内互相听课、评课（自评、他评）。其次要加强校际交流，互相学习。在市、区一级教研活动举行公开课评课时，更要注意在评价者与被评价之间形成一种双向交流，平等对话，相互信任，互相促进的局面，大力倡导教师对自己教学行为的分析与反思。3建立起以任课教师自评为主，听课老师共同参与（有条件还可以让学生代表参加评课）既评教又评学，自评与互评相结合的评课制度。（四）开展使用信息技术进行发展性教学评价的技术研究发挥信息技术教师掌握信息技术及网络技术方面的优势，研究制定使用信息技术进行定量分析统计与定性评价的评价方案及相关系统开发的研究与试验。四、开展研究的工作方式（一）发动广大教师积极开展第三阶段教学设计与实施活动的科研工作。1由广州教育局教研室计算机科和广州市中小学计算机教研会公布广州市中小学（含职中）第三阶段教学设计与实施活动科研课题（见附件）2在组织各年级中心组，区教研会和局属中学、各区属中小学的信息技术教师学习有关文件和现代教学评价理论。在宣传、发动的基础上，各单位或教师个人可根据自身承担的工作任务与研究条件，选择研究课题，并进行申报。3申报者必须填写广州市中小学信息技术学科科研课题立项申报表（见附表），于2003年4月10日前交广州市教育局教研室计算机科。4立项申报由学科科研课评审组审定备案，由广州市教育局教研室计算机科和广州市中小学计算机教研会通知所属区、县教研部门和学校。5市、区、校各级教研部门定期组织课题组成员进行学习交流。6根据广州市第三阶段教学设计与实施活动工作计划的时间进程，学科评委会将对各单位（或个人）的研究成果进行评审、总结和表彰。（二）定期召开市一级的专题研讨会由广州市教育局教研室计算机科和广州市中小学计算机教研会共同研究，根据开展信息技术学科第三阶段教学设计与实施活动的实际情况，选择影响全局发展的重要研究专题召开专题研讨会，以促进发展性教学评价科研工作的开展。（三）定期举行公开研讨课在市、区、校三级的教研活动中，继续深入开展优秀课堂教学的教学设计与实施活动，有目的地举行教学研讨课，进一步深入开展课型与教学模式的研究，开展各种课堂教学发展性评价方案和评价技术应用的试验、研讨，让广大教师直接参与教学过程状态的评价研究，促进评价者与被评价者的共同发展。附：广州市中小学信息技术学科第三阶段教学设计与实施活动科研课题指南1、中（小）学信息技术课程评价改革的理念与发展方向2、中（小）学信息技术教学发展性评价的价值取向与实践探索3、中（小）学信息技术教育的多元评价研究4、中（小）学信息技术课堂教学评价标准的研究5、激励性评价在中（小）学信息技术教学中的运用6、中（小）学信息技术课堂教学过程状态的发展性评价与研究7、中（小）学生信息技术素养的发展性评价指标的研究8、中（小）学生信息素养发展的“成长记录袋”的建设与研究9、指导中（小）学生制作计算机作品的研究与评价10、中（小）学生计算机基本操作技能的形成与评价研究11、中学生学习信息技术的能力发展的研究与评价12、中学生程序设计能力的培养与评价研究13、中学生信息论理道德的培养与评价研究14、中（小）学信息技术基本课型的评价研究（可选择研究某一种基本课型）15、中（小）学信息技术教学模式的研究与评价（可选择研究某种教学模式）16、中（小）学信息技术学期考试改革的研究17、作品考试的研究与评价18、广州市中小学信息技术教材使用的研究与评价19、中学信息技术选修课教学研究20、中学信息技术校本课程的建设与评价21、职业中学计算机教材使用的研究22、职中学生计算机职业技能的培养与发展性评价的研究23、职中学生“软件蓝领”的素养标准研究24、职中“软件蓝领”课程研究25、职中“软件蓝领”教学发展性评价的研究26、中（小）学信息技术合作学习、互动教学的研究与评价27、中（小）学生信息技术个性发展教育的研究与评价28