八年级语文上册 第23课《记承天寺夜游》说课稿 语文版(1).doc

记承天寺夜游尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是记承天寺夜游，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程及板书设计四个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材（一）教材分析记承天寺夜游是语文版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元四篇文言文体裁为游记，与本册第一单元现代文游记刚好可以形成一个对比和补充。在掌握记叙的基础上培养学生学会通过景物描写来抒发情感，同时也走进古人的思想情感世界，通过与上一篇柳宗元的小石潭记作比较，感受苏轼的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。（二）教学目标及重点难点首先是教学目标，初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”到目前为止，学生已经学了九篇文言文，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，所以结合本单元教学目标、课文自身特点和学生的实际情况，我把本课教学目标定为：1、准确、熟练、有节奏的反复诵读课文，能说出重点文言词语“念、相与、空明、盖”等的含义，并结合书下注释独立翻译全文。2、分析文章的景物描写，学习借景抒情的写作方法。3、结合写作背景揣摩并理解作者的思想感情，学习作者旷达的心境为了是学生能够顺利的达到教学目标，我确立了本课的重点、难点。重点：朗读背诵课文，积累字词，分析文章的景物描写难点是：理解“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的心境二、说教法及学法首先是教法为了充分体现学生的主体作用，提高课堂的质量，使学生真正做到体验生成运用，则应让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效，同时考虑到学生的实际情况，虽然已初步形成了学习文言文的方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。所以，那我采用的方式是：1、品读。由于本文篇幅较短，所以采用多形式、高频率的品读课文。2.自主学习法：对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。3、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。4、把体验生成运用的理念贯穿于整个教学始终。5、运用多媒体课件辅助教学其次是学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体学法主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。三、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学）我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。（一）、导入新课，温故知新出示一幅“月夜图”，然后从古诗文写月的名句和它们反映的思想感情引入。设计意图：这样做让学生从视觉上达到愉情的效果，调动学生学习本课的积极性。其次，从“有关描写月的名句”引入，可以增加语文知识量的积累。为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。（二）朗读体验，整体把握。这个板块主要是围绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文进行。这一设计主要是完成知识目标，为后文品析文章奠定基础。通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法，要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法，先自主学习，结合工具书和书下注释，再同桌合作，借助工具书，一个翻译课文，一个纠错和补充，局部问题由全班共同解决，从整体上来把握文章的思想内容。在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读，最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。（三）合作体验，自主生成这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，及其背景，作者自称闲人所表达的复杂感情，景物描写所表达的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点，学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。由于学生的经历和知识水平的缺乏，文本和学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，实现最重点，在这一板块上我运用了教学思路变序法。特细化为以下几个板块：1、对于“闲”字的分析。我把这个版块作为分析复杂感情的切入点，教学流程则是让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。让学生二读课文，找出体现苏轼悠闲的词语。那么学生不禁会问（或师引导问）：这就是苏轼所追求的生活吗？那么我们就让学生自主探究，借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况，老师视情况来补充背景资料，让我们明白苏轼是胸怀大志之人，但屡次被贬，乃闲居再次。追问：此时的他自称闲人，这个“闲”是“游手好闲”的“闲”吗？到底表达了怎样的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。这时学生齐读课文的抒情段落，老师提出几个问题：作者的心情如此不平，那么他是怎么排遣的。三读课文明白，讨论明白：在美好的大自然中寄托“闲情”。很自然的引入到下一品析景物的板块，是本课重点之一2.第二个步骤是品析景物描写。这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。首先是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。“庭下如积水空明，水中藻荇交橫”品析景物的特点。其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。此处学生很容易的研究出运用的是比喻的修辞，引导学生明确这个比喻首先是用了明喻，月光如水，本来庸俗的一个句子，但是作者在这里翻出了心意，将整个庭院都注满了水，还用空去修饰这个色调。接着再用借喻以客代主。最后以竹柏影也点头实情，先客后主，连环比喻，明暗交替，使人自然地步入了教学情境之中。同时，引导学生设疑：“空明”除了写月光如水，是否还有其他的深意？让生明确这也是“闲情”的写照，是作者旷达胸襟的体现。同时了解了文章的寓情于景，借景抒情的写法那么突出的重点方法是：多读，以主题思维为主，以小组讨论为辅，学生点评师生共同分析，让学生在愉快的合作中主动地分析问题，解决问题，3、评析作者的人生态度，并生成自己的人生观。文中的“何夜无月？何处无竹柏？”一句显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏，你是如何理解这句话的含义呢？通过这一问题的设计，让生由本课的内容进行思维的拓展，从而考虑到作者的思想，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣，作者正是借“何夜”“何处”点名了这一真谛，这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。由此教导学生积极面对生活中的坎坷，结合生活实际，大家自由畅谈，当然大家的答案是众所纷纭，最后得到启示：面对困难，应有乐观豁达的态度，积极的寻找办法调整心态，改变现状，而不能消极悲观的接受命运的安排。（此处采用主体思维发，层层推理法进行情感态度价值观的教育）方法如：(1)面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。(3)可寻找其他乐趣改变心情。(4)可到大自然中寻找乐趣。(5)向当事人提出自己的看法。（四）总结概括 拓展训练为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。同时让学生说自己在这节课的收获，还有什么疑问？针对拓展训练，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计一套形成性测试题，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，达到分层教学，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。基础练习：（课本字词注音及词句翻译）设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。提升练习：（理解性默写）设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。（五）、作业设计1、背诵课文（课堂给4时间背比赛）2、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼