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文档简介
记承天寺夜游学习目标:1、培养学生借助注释和工具书,整体感知文言文的能力;积累文言词汇。2、在反复诵读的基础上,品味文中的优美意境,深入理解作者复杂微妙的心境。3、学习文章简约传神的写景,含蓄隽雅的抒情。教学重点:品味文中的优美意境,理解作者复杂微妙的心境教学难点:学习简约而传神的景物描写和不言情,而情自见的写作方法课时安排:一课时教学流程: 课前展示:“奇文共欣赏,疑义相与析”并配古曲高山流水一、激情导入:送走了中秋,告别了重阳;不觉已到了深秋季节,放眼看去,满眼的落叶纷飞,衰草枯杨,你有何感想?或许,你正成功得意踌躇满志,你会说,这不过生命的轮回而已!或许,你正是处于人生低谷,却是满眼的荒凉,满眼的悲伤!还或许,有人能够超脱这一切,挣脱人生的风雨,保持一颗纯真的心灵呢!今天,我们来学习苏轼的记承天寺夜游,感受一下古人的情怀!(出示幻灯片出示课题)二、介绍作者及写作背景:苏轼,字子瞻,号东坡居士唐宋八大家之一,与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。仕途坎坷,屡屡遭贬,本文就是写于贬居黄州时所作。三、读一读:形式多样,有听录音,有教师范读,学生自由读,齐读,个别读,朗读贯穿课堂始终,争取在课堂能够背诵。1、听读课文,注意朗读过程中的字音、节奏、语调等。2、学生自由诵读,注意朗读时的语气、语调、停顿,读出情感。(教师检查效果,抽查学生朗读情况,要求学生能通顺的朗读。)四、品一品:要求以学生为主体,充分发挥学生的主观积极性,整体感知课文并把握细节体会文中微妙而复杂的思想情感。(一)、整体感知课文:结合课文注释,说说文章大致内容(教师一旁引导,学生 可以一起说,最后有一个学生连贯表达)(二)、细读课文,试着找出课文中叙事部分。(男生读,要求流利)元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。1、解释重点词汇:户:门;欣然:高兴地样子;念:想到,考虑到;遂:于是,就;寝:睡;相与:一起; 2、文意疏通:元丰六年十月十二日夜晚,我脱了衣服,打算睡觉,这时月光照进门里,(十分美好),我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐,于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。3、讨论理解:苏轼的“欣然”让你体会到什么?怀民的“亦未寝”呢?(引导学生体会二人的高雅情怀并体会到苏轼与张怀民心境相同,遭遇相同,志趣相同;可谓是知音) (三)、欣赏画面,在文中找出与之相符的句子庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(女生读,要求通畅)1、重点词汇:空明:形容水的澄澈;交横:交错纵横;盖:原来是;2、文意疏通:月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的藻、荇。3、体会这一句的妙处:“积水空明”用比喻的手法生动形象地写出月光的清澈透明;“藻荇交横”则传神地赋予了竹柏之影以动态之美;作者以简约而传神的笔墨,点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。(四)、揣摩文章最后一部分。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(齐读,流利通畅)1、重点词汇:但:只是;耳:罢了;2、文意疏通:哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。3、理解文中“闲人”的含义:()、“闲人”,并非指无所事事闲极无聊的人。()、在文中,“闲人”是苏轼与怀民对自己清闲地漫步月下的无奈与自嘲,涌动的是被贬的悲凉和孤独寂寞之感。()、“闲人”的自称中更流露出作者为自己所拥有的闲情雅致而自豪,能有幸漫步月下的自喜。()、作者有着远大的政治抱负,何尝愿意做个“闲人”呢?赏月“闲人”的自豪与自喜不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了,其中体味出来的便是苏轼旷达的处世情怀。4、作者遭遇坎坷,文中却未言及一二,然区区一个“闲人”,就把作者那复杂而微妙的情感表露无遗,真可谓:不言情,而情自见!五、背一背,和老师一道把美文铭记于心!六、说一说:读记承天寺夜游,苏轼让我学到了:面对逆境,要豁达开朗,乐观积极。生活中,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。罗丹。重要的,不是别人是否理解欣赏我们;而是我们能不能寻找到真正的自我。七、练一练:请同学们也来写一段景色描写,不要直接出现写自己的心情的词语,但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情,
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