八年级语文上册 第六单元 第27课《记承天寺夜游》教学设计 新人教版(2).doc

记承天寺夜游学习目标：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；积累文言词汇。2、在反复诵读的基础上，品味文中的优美意境，深入理解作者复杂微妙的心境。3、学习文章简约传神的写景，含蓄隽雅的抒情。教学重点：品味文中的优美意境，理解作者复杂微妙的心境教学难点：学习简约而传神的景物描写和不言情，而情自见的写作方法课时安排：一课时教学流程： 课前展示：“奇文共欣赏，疑义相与析”并配古曲高山流水一、激情导入：送走了中秋，告别了重阳；不觉已到了深秋季节，放眼看去，满眼的落叶纷飞，衰草枯杨，你有何感想？或许，你正成功得意踌躇满志，你会说，这不过生命的轮回而已！或许，你正是处于人生低谷，却是满眼的荒凉，满眼的悲伤！还或许，有人能够超脱这一切，挣脱人生的风雨，保持一颗纯真的心灵呢！今天，我们来学习苏轼的记承天寺夜游，感受一下古人的情怀！（出示幻灯片出示课题）二、介绍作者及写作背景：苏轼，字子瞻，号东坡居士唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。仕途坎坷，屡屡遭贬，本文就是写于贬居黄州时所作。三、读一读：形式多样，有听录音，有教师范读，学生自由读，齐读，个别读，朗读贯穿课堂始终，争取在课堂能够背诵。1、听读课文，注意朗读过程中的字音、节奏、语调等。2、学生自由诵读，注意朗读时的语气、语调、停顿，读出情感。（教师检查效果，抽查学生朗读情况，要求学生能通顺的朗读。）四、品一品：要求以学生为主体，充分发挥学生的主观积极性，整体感知课文并把握细节体会文中微妙而复杂的思想情感。（一）、整体感知课文：结合课文注释，说说文章大致内容（教师一旁引导，学生 可以一起说，最后有一个学生连贯表达）（二）、细读课文，试着找出课文中叙事部分。（男生读，要求流利）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。1、解释重点词汇：户：门；欣然：高兴地样子；念：想到，考虑到；遂：于是，就；寝：睡；相与：一起； 2、文意疏通：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。3、讨论理解：苏轼的“欣然”让你体会到什么？怀民的“亦未寝”呢？（引导学生体会二人的高雅情怀并体会到苏轼与张怀民心境相同，遭遇相同，志趣相同；可谓是知音） （三）、欣赏画面，在文中找出与之相符的句子庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（女生读，要求通畅）1、重点词汇：空明：形容水的澄澈；交横：交错纵横；盖：原来是；2、文意疏通：月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。3、体会这一句的妙处：“积水空明”用比喻的手法生动形象地写出月光的清澈透明；“藻荇交横”则传神地赋予了竹柏之影以动态之美；作者以简约而传神的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。（四）、揣摩文章最后一部分。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（齐读，流利通畅）1、重点词汇：但：只是；耳：罢了；2、文意疏通：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。3、理解文中“闲人”的含义：（）、“闲人”，并非指无所事事闲极无聊的人。（）、在文中，“闲人”是苏轼与怀民对自己清闲地漫步月下的无奈与自嘲，涌动的是被贬的悲凉和孤独寂寞之感。（）、“闲人”的自称中更流露出作者为自己所拥有的闲情雅致而自豪，能有幸漫步月下的自喜。（）、作者有着远大的政治抱负，何尝愿意做个“闲人”呢？赏月“闲人”的自豪与自喜不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了，其中体味出来的便是苏轼旷达的处世情怀。4、作者遭遇坎坷，文中却未言及一二，然区区一个“闲人”，就把作者那复杂而微妙的情感表露无遗，真可谓：不言情，而情自见！五、背一背，和老师一道把美文铭记于心！六、说一说：读记承天寺夜游，苏轼让我学到了：面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹。重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。七、练一练：请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，