(部编)人教语文2011课标版一年级下册6、树和喜鹊.docx

树和喜鹊教学设计陕鼓小学 韩丽娜【教学目标】1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“也”的句式说话。3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。【重点难点】 重点：正确朗读课文。 难点：图文结合，了解句子意思，理解课文的主要内容及其表达的思想感情。【教学方法】 指导法、示范法【教学准备】词语卡片、多媒体课件、课文录音、课文视频【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题（一）猜一猜老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？（二）认一认认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。（三）读一读今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题:6、树和喜鹊。读课题。二、初读文本，整体感知（一）初次读文，要求读正确1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。2.指名逐段读文，扫清字词障碍。（1）检查读第一自然段。强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。教学“窝”。记字形：你是怎么记住“窝”字的？明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。（3）复读词语：一起来读准这些词语。（二）听课文范读，想一想：课文的主人公是谁呢？ 【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】三、研读文本，学习语言（一）学习第一自然段1.故事引入，整体读句子。故事就这样开始了。从前，这里只有（生：一棵树），树上只有（生：一个鸟窝），鸟窝里只有（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。2.教学“只有”。（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】3.指导朗读。谁能读好这句话？（二）学习第二自然段1.师生接读，整体读句。只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说（生：树很孤单）。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说（生：喜鹊很孤单）。出示：树很孤单。 喜鹊很孤单。2.教学“孤单”。（1）出示词语，体会词义。是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。（2）教学生字“孤”。记字形。谁有办法记住这个字？明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。再读“孤”。3.复现词语，指导朗读。孩子没有父母很（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。4.合并句子，明确结构。（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）预设：树和喜鹊都很孤单。 树和喜鹊一样孤单。 树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。（三）学习第三自然段1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。2.教学“好多好多”。（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。3.引导过渡，练习句式树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。出示：树很多，喜鹊也很多。【设计意图：通过第二自然段“也”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“也”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】4.复现词语，指导朗读。是啊，变化真是太大了。看！树（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊（出示词卡：好多好多）。自己练练，读好这句话。（四）学习第四自然段1.整体读句。自己读读这句话。2.教学“邻居”。（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。” （2）指向词语：周围这些树都是他的邻居。（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做邻居。认读“邻居”。（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的邻居。再次认读“邻居”。（五）学习第五、六自然段1.喜鹊有了那么多的邻居，它可以和邻居一起干些什么呢？(喜鹊：每天天一亮?安安静静地睡觉了。)2.想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天?)3.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。让我们读好这句话，读出他们的快乐。4.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！【设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。】四、回归整体，总结课文（一）动画演示，回读文本1.用多媒体演示课文动画，学生回顾课文内容。2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦