八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计及反思 （新版）新人教版.doc

雪教学内容雪教学时间教师知识技能把握文章内容，明确作者笔下雪的特点。体会作者的情感倾向。过程与方法自读交流研读探究理解感悟情感态度与价值观感受鲁迅的战斗激情和革命家风采。教学重点把握雪的特点和作者的情感。教学难点体会作者复杂的情感和战斗豪情。教学方法朗读法、分析法、指导法课前准备教师活动学生活动设计意图设计教学环节预习课文，在书上圈点勾画，总结自己的预先收获。为学习新课做准备教学过程教学过程一、导入新课今天的课堂上，老师要和大家分享一篇鲁迅的文章雪。提到鲁迅的作品，同学们还能想起哪些令我们记忆犹新的片段。鲁迅不是是我国伟大的文学家，他笔下的人物栩栩如生，景物意境悠远，情感细腻真挚，其实鲁迅还是我国伟大的思想家和革命家，他用深刻的思想，深邃的思想，犀利的笔锋彰显了我们的民族之魂。今天就让我们一起走近鲁迅，走进鲁迅笔下雪的世界。回想鲁迅的作品以及其笔下的人物，景物，场景等。由学生所熟悉的情节人物导入新课。二、明确本节课学习目标1关注雪，把握雪的特点。2品味雪，体会作者不同的情感。3有雪及人，感悟作者的情感。从题目入手，让学生自己归纳学习目标和要点。让学生明确学习内容和方向三、学前调查及学法指导1朗读品味法2归纳总结法3比较探究法4联系背景分析法学生做课堂笔记对学生进行学法指导四、完成学习目标（一）1请同学们出声的自由朗读课文，仔细品文章中的字句，用横线画出描写江南的雪和朔方的雪的具体语句，以文字标注的形式把他们的特点概括整理在相应文字的旁边。2江南的雪有怎样的特点？预设：滋润美艳（教师引导学生关注能体现江南的雪的滋润美艳特点的具体语句并加以分析）3在描绘江南雪景图中，作者都提到了哪些内容？抓住了什么特点？能不能概括出江南雪景应该是一幅怎样的画面？预设：a（“血红的宝珠山茶冷绿的杂草。”抓住了颜色的特点。一幅色彩斑斓，绚丽多姿的画面）b写到了蜜蜂和蝴蝶，一幅生机盎然的画面。c塑雪罗汉，体现了江南的雪给孩子们带来了无限的乐趣。同时，也有江南的雪禁受不住寒冷和晴天的考验容易消逝的特点。4朔方的雪又是以怎样的姿态展现在我们的面前的？请同学们快速找到描写朔方雪的语句？在这些语句中，你能发现朔方的雪有怎样的特点？预设：（孤独，独立，反抗环境，不屈不挠，敢于斗争）过渡：在描写江南的雪和朔方的雪时你发现了作者用到了怎样写法？在对比中我们看到了风格迥异的雪景图，作者仅仅是在描绘雪吗？作者究竟表现了怎样的情感？学生速读课文，勾画圈点，交流，补充学生自由朗读，归纳整理。汇报自主学习成果学生发言学生总结引入完成学习目标（二）初步了文章的内容引导学生关注文章重点内容五、完成学习目标（二）1作者在写江南的雪和朔方的雪时分别给予了怎样的情感？预设：江南的雪：喜爱，欣赏，对故土的怀念，对美好生活的向往。朔方的雪：赞美，赞美朔方雪的精神。2在江南的雪景中，作者表达了对美好生活的向往，在朔方的雪景图中作者表现出不屈不挠的抗争精神，谁能告诉大家，在当时的社会背景下，作者所向往理想的是什么？这种理想要靠什么来实现？（创造一个和平，美好的世界。考战斗实现）总结：在这滋润美艳的江南的雪和闪烁腾飞的朔方的雪中，让我们看到鲁迅先生深沉的情感，那就是要用战斗去创造一个美好的境界。学生筛选重要信息，找出能体现情感的句子。学生发言关注文章中体现作者情感的语句六、完成学习目标（三）1两幅雪景图各具特色，其中蕴含的情感也不尽相同，我们一起来分析一下，作为伟大的革命家，作者更倾向与哪里的雪，说说你的理由。2引导学生区别喜欢和赞美的差异。3组织学生齐读文章中的后三段，感受朔方的雪带给我们的精神洗礼。学生讨论，交流，明确。齐读课文深入理解文章中作者的情感倾向七、深化文章的主题引导学生关注文章中最后一个句子。雪本来是没有生命的，但作者却用了“死掉”“孤独”“精魂”这些字眼，究竟该怎样理解？（“孤独”体现的是独立昂扬的精神，“死掉”体现的是不怕牺牲，勇于献身的精神，精魂体现在不屈服，勇于献身的斗争精神）学生讨论，交流，明确。引导学生关注文章中点睛之笔。八、结语：这闪闪的旋转升腾着的，不仅是雨的精魂更是人的精魂，是谁的精魂？鲁迅先生一生以笔为武器，战斗一生，是文化战线上向敌人冲锋陷阵的英雄，正如臧克家所说，有的人死了，但他还活着，活在人们的心中，斯人已去但鲁迅先生留给我们的却是永生。九、作业布置今年第一场大雪的时候，希望同学们也能像鲁迅先生一样，用饱含深情的文字记下那难忘的时刻。观看幻灯片中的鲁迅的革命片段。对学生进行情感教育板书设计雪滋润美艳江南的雪美好理想喜爱升腾闪烁朔方的雪不屈斗争赞美雪教学反思哈130中学李晓迁参加这次创优杯赛课之前，我的同事们都不赞同我选鲁迅的雪这一课，原因是对于学生来说，这篇文章太难理解，担心达不到预设的教学效果。但对我而言，我把它当作是一次挑战和展示的机会，所以我仍然选了这节课，为此我研读教材，教参，细心制作多媒体课件，在学校进行了三次试讲，试讲的效果令我也有一些小小的振奋，可以说在参加比赛之前，我自己认为还算是准备的比较充分的。可是没有想到的是在这种情况下，我却上了一节失败的公开课。失败点之一：在上课前五分钟，学生已经走进教室的时候，我就开始进行学情调查。在调查中我发现学生没有学过这一课，而且没有预习，甚至是课文都没有读过。面对着这种情况，我当时确实有些发蒙了，竟然仍然按照自己原来的教学设计进行了。学生在没有充分预习的情况下怎么能够在思想上与作者和老师出现交流和互动，怎么会出现令人惊喜的课堂生成。现在回想起来，课堂的一声“上课”就已经成为了我这堂课失败的开始。这说明了我在上课之前只是关注到教师个人的教学设计和教学准备，而忽略了备课中的备学生的这一环节。这是多么的不应该啊。失败点之二：面对着学生没有预习的情况，却依然按部就班的实施教学，没有好的教学效果是必然，更重要的是让这节课流于形式，没有让学生有所收获。正确做法应该是改变教学策略，把这节课由课文分析课变为第一课时的起始课，给学生充分的预习时间，让学生交流并总结预习收获，在此基础上再进行导入，学习目标的制定，学习方法的指导，课文内容的分析等，这样一来，可能我仅仅是完不成预设的教学任务，但对于学生来说，在这节课上他们会有更有价值的收获。讲不完的内容可以留给他们的老师继续讲解。所以说，通过这节课我深深的感觉到自己在课堂的教育机智不够多，教学方法不够灵活，也是导致这节课失败的重要原因。（这是我最懊悔的事情，一个老师讲不完课又能怎么样，难道非得用学生稀里糊涂上了一堂课做代价吗？真是后悔死了。）失败点之三：由于课堂上有些慌乱，导致了我在组织学生完成教学目标一的时候没有把教学课件和探讨内容联系到一起，这让我精心制作的课件和费劲心思找的图片都没有光鲜的展现在大家面前，实在是失败透顶。这说明，我个人的教学水平和心理素质急待于提高。近几年的区里赛课我一共参加过三次，分别是诗两首、阿长与山海经、雪。虽然每一次我