(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教案 (2).doc

第26课猫第一课时教学目标1. 熟读课文，积累生字词。2理清文章线索。3理解课文细节描写和对比的手法。教学重难点体会作者运用对比和细节描写的写作手法。教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，一位作家家里就曾养过三次猫，他是郑振铎，今天我们一起来学习他写的猫，看三只小猫给作者带来了什么不同的感受。课堂实录一、作者简介1. 郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、写作背景本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。 三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。2.听读和小组竞读等各种形式的读，力求读准、读顺、读美。3.积累字音及词义污涩（s） 诅骂（z ） 红绫（lng）婢女 (b) 蜷伏(qun ) 惩戒(chng) 怂恿（sng yng）：鼓动别人去做。怅然(chng)：不愉快的样子。四、整体感知1. 用简练的语言概括本文内容？明确：写了三次养猫的经历。2本文以“我”的感情变化”为线索，梳理文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（314段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。3. 作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：作者用前两只猫的受宠，反衬出第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。4. 找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。明确：第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡五、合作学习 将自学成果小组内合作研讨，不明白、有疑惑处准备提出。六、合作探究，交流展示。（一）先来看第一只。1.小组展示表中内容（引导生补充完善，点到即止）性情：很活泼。从哪个句子可以看出来？2.这部分最打动你的句子是？如没有，可提问：如此活泼的小猫怎不惹人怜爱呢？它使我快乐。你找到这个句子了吗？找同学来说。老师来范读一下。“我坐在藤椅上看着他们生命的新鲜与快乐。”我们一起来读一下，试着感受这种新鲜与快乐所以小猫死后，我会酸辛。（2） 好在不久，我家迎来了第二只小猫。（表中内容，直指重点内容。）性情：是更活泼更有趣，哪些句子可以看出它“更活泼更有趣”？（分析，抓关键词，诵读：生-师-生)我的反应：怅然愤恨，而且小猫没有之后，我家好久不养猫，这句话包含了什么情感？（那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿再养猫。） （三）不过一个冬天的早晨，我家还是迎来了第三只小猫。与第一二只比较：得出结论正是因为它这样的外形、性情，导致了它在家中的地位如何？我们都不喜欢它。又恰逢我们家发生了一件大事，芙蓉鸟被害了，所以我们就都把矛头指向了它。我们都有谁呢？我们来看看他们都是怎么判断的。请同学们小组为单位朗读下列对话，读出人物感情。（朗读指导：联系全文、当时情境和人物性格，揣摩人物心理和情感，找出关键词）思维拓展 ： 借鉴本文生动的细节描写，写一个小动物。（200字左右，用到外貌描写和动作描写。） 课上小结 动物是我们人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤