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19 外国诗两首未选择的路 教学目标（一）了解诗的写作背景；背诵这首诗。（二）理解诗歌以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点: 理解诗歌的意境。教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。教学课时：1课时未选择的路教学过程（一）导入新课指名背诵或集体背诵假如生活欺骗了你。教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗未选择的路（二）简介作者罗伯特弗罗斯特（87496），美国诗人。（三）研读课文整体感知（）应用多媒体课件播放诗歌，把学生带入特定的情境。（）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。解读诗歌教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首一条未走的路有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。提问：怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?（学生讨论，指名回答）提问：全诗一共四节，各写了什么意思?（学生独立思考，用精练的语言概括）明确：第一节写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思一经选择，便无从回头； 第二节写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。（诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。） 第三节写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。 第四节写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。提问：这首诗到底想告诉我们什么?教师：刚才我们从整体上感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。合作探究提问：诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?请大家展开讨论，谈谈你们的看法。（同桌或前后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不同意见适当加以评述，但要鼓励发表自己的意见，表扬有创新精神。结果不必求统一。）提问：2在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你与一条未走的路有什么不同？先讨论，后作答（方法同前）。明确：假如生活欺骗了你表现得积极乐观；未选择的路则表现出些许的忧郁。提问：3这两首诗可能会对人产生什么
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