孙权劝学 (7).doc

孙权劝学教学设计宜昌市第十一中学何月平一、教材分析：本文是2013版新教材七下第三单元的文言文，本单元是一个名人单元，孙权劝学讲述的是孙权、吕蒙与鲁肃之间的故事，既体现了“劝”的语言艺术，又体现了学习的重要性，三人的不同个性也在文章中颇有表现，是很有意思的一篇小文章。学情分析：二、学情分析：此时的学生已有少量文言文知识积累，但不成熟，读懂文意较容易，但对于人物语言的品味，对于人物个性的理解仍有一些难度。宜由浅入深，循序渐进，引导学生深入学习，力求有所得，有所悟。三、教学目标：1、积累字词，疏通大意，掌握一些常用词和成语。2、在朗读中品味人物语言，了解人物性格。3、对学习于人的重要性有所领悟，能说出自己的见解。四、教学重点：1、部分字词的词意及用法。2、品味“劝”的艺术。3、赏析吕蒙学习后的变化，认识学习对于人成长和发展的重要作用。五、教学难点：1、品味语言中的人物人性。2、在朗读中体现人物的不同心理与性格。六、教学过程设计：一、导入：欣赏电视剧三国演义的主题歌，本文涉及到的孙权、吕蒙、鲁肃都曾经是三国时期叱咤风云的人物，了解三个人物。孙权：吴国首领，能文能武，年纪轻轻便从其兄孙策手中接过江东霸业，并将其发展壮大，建立吴国。苏轼描写他为“雄姿英发”，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”吕蒙：东吴末年名将，虎威将军，出身贫苦，少年时未曾受教育，后来受到孙策的赏识，从而踏上军人路途。一方面屡立战功，另一方面在壮年时受到主公孙权启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具有战略眼光、智勇双全的将领。鲁肃：东吴重要军师，性格豪爽，喜读书，好骑射，是周瑜之后东吴最重要的名臣名将，思深虑远，颇得孙权器重。【设计意图：激发学生了解文中人物的兴趣。】二、题目为“孙权劝学”，孙权劝谁学习？为何要劝？劝的效果如何？让我们进入课文学习。教师范读课文，学生划分朗读节奏，试着朗读课文。【设计意图：从朗读中积累语感谢，逐步走近文本。】三、疏通文意，以幻灯片示出重点字词的词意，引导翻译部分重要句子。四、孙权为何要劝吕蒙读书？【设计意图：劝的原因也铺垫了学的重要性。】明确：此时的吕蒙只长于武力，没有文化，不能为吴国独挡一面，综合素质有待提高。五、孙权开始如何劝吕蒙？效果如何？【设计意图：这是课文一个重点，让学生停下来思考。】明确：从读书的必要性来劝。“卿今当涂掌事，不可不学。”效果不够好：吕蒙“辞以军中多务”，太忙，没时间学习。这也是我们不读书的理由。孙劝如何做呢？再劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”为什么要这么说？揣摩孙权这样劝说的目的。吕蒙作为一个武夫，将学习看作一个很麻烦很重大的事，理所当然，孙权先打消他的这一心理，提出并不高远的学习目的：涉猎，见往事耳。告诉吕蒙，学习并不是都要以成为学富五车的学问家为目的，但了解一下往事，开阔一下眼界，总是每个人都能办得到也应该办到的。至此，吕蒙的畏难情绪应有所缓解。但此一劝，并没有针对吕蒙“太忙，没时间学习”的借口，所以还得劝。第三劝：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这一次的劝为什么结果是“蒙古乃始就学”？孙权的劝有何高明之处？学生讨论，明确：孙权现身说法，自己作为国君，更为“多务”，但只要愿读书，还是有时间的，所以你吕蒙再忙，应该也有时间读书，但孙权并不是命令，而是恳切地说，我经常读读书，自己觉得很有好处。以自己的切身体会，劝吕蒙忙里偷闲读读书，去接近书本，感受它的好处。孙权此时的劝，以理服人，又以情动人，有针对性，抓住了吕蒙的心理特点，打消了他的畏难情绪，先提出不太高的学生目标，再推倒不能学习的理由，然后以亲身经历说明学习的好处，使吕蒙有了学习的动力。孙权的劝很讲究语言艺术，讲究听者的心理诉求，确实是很有说服力的劝学。六、听了孙权的劝学，对于劝说的艺术，你有什么启发？学生发言。七、吕蒙听了孙权的劝说后，真的去读书学习了，那么学习的效果如何呢？同学们说一说。【设计意图：本文写学习效果很灵活，是本文很有味道的一部分，学习于人的提升作用在于不知不觉之间，举手投足之间。】效果很好，从鲁肃与吕蒙的一次见面中体现了出来。齐读这一部分，说说吕蒙学习后有了什么长进？才略大有进步。与蒙论议，（鲁肃）大惊曰：“卿今者才才略，非复吴下阿蒙！”可见学习使吕蒙的见识、才干都有了很大提升，为什么会这样？同学们也可以想一想。吕蒙如何回答：“士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎！”此句该如何读？学生揣摩。明确：此句有对自己境界提升后的自豪，有对鲁肃曾看不起自己的调侃。学生读，老师再范读，一起品味其中的况味。八、结尾写了什么？劝学的故事已很完整，为何还要写鲁肃的“遂拜蒙母，结友而别”？明确：写出鲁肃对吕蒙的重视，敬才，爱才，侧面烘托吕蒙物学习效果之好。九、这个故事中，你喜欢和欣赏哪个人物？谈一谈。明确人物特点：孙权，为下属长远发展考虑，且注意劝说艺术，没有架子，是一个有智有识有情意的君主，令人折服。吕蒙：虽为一武夫，但听了劝说后认真读书，且效果显著，善于听从他人好的建议，且悟性不错，学以致用，活学活用，是一个聪明的学习者。鲁肃：性格直率，毫不掩饰自己对以往那个武夫吕蒙的鄙视，也不掩饰对如今文武兼备的吕蒙的赏识，喜欢接交有水准的朋友，真心爱才敬才。十、在认识了三个人物的不同性格之后，再来朗读课文，必能更加准确地把握人物的语气与个性，让我们分角色朗读。学生自由组合，分角色朗读。十一、因为有了孙权的劝说，吕蒙从一个只懂武力征服天下的粗人开始了学习之旅，因为有了学习，吕蒙又从一个赳赳武夫成长为一个雄才大略的军事家，为东吴立下汗马功劳。但有的人，却没有这样的华丽转变，比如仲永，本是一个早慧的天才，却由于没有后天的学习，堕落为一个庸碌之辈，如果他和他的父亲有幸遇到一个会劝学的人，结果会不会更美好？请让我们来一次穿越，让学有所成的吕蒙对仲永及他的父亲来一次劝学，如何？请同学们先设计人物的语言，然后上台表演。【设计意图：勾联学过的课文，让学生多些思考，也来个学以致用，学点劝说的艺术。】学生表演“吕蒙劝学