小学数学人教2011课标版二年级两位数加两位数(进位加法).doc

二年级数学上册两位数加两位数（进位加法）教学设计 授课者：木合太尔麦麦提课题二年级数学上册两位数加两位数（进位加法）指导思想与理论依据在教学设计中体现初步培养学生抽象、概括能力.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。让学生运用数学知识尝试解决问题，培养学生的计算能力。教材分析两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学情分析这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。教学目标知识与技能.通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。过程与方法通过学生动手操作，独立思考，合作交流等教学活动中，使学生学会进位加法的笔算方法及笔算步骤，让学生明白进位加法与不进位加法的区别。情感态度与价值观通过各种教学活动让学生养成认真做题的好习惯教学重点和难点重点：.通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入，激发兴趣二、合作交流，掌握算法三、巩固练习，实践应用四、课堂总结：布置作业：1.复习旧知：做一做24+61= 53+22=37+40= 21+24=1.出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多小名学生？做两位数加两位数的时候我们从那位开始计算？ 如果个位满十我们怎么办？怎么做呢？2、教学例3。想一想：二（1）班和二（3）班一共有多小名学生？ 先用小棒摆一摆，再说算法3、师小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。师强调个位上5加7得12，向十位进1，个位写2师板书竖式想先加什么通过计算我们得出什么结论4. 要求生完成练习二第3题，提出具体要求。1.要学生完成P14做一做。2.要学生完成P15第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理同步练习册有关内容生观察图片，发言。说说自己的看法。1、独立思考，小组讨论交流2.汇报各自的计算方法。生发言生观察，共同完成计算生得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。1、学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。2、学生汇报，并说明计算方法1学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。2交流观察到的信息。学生汇报。3、生完成。生汇报、订正，说说计算方法。生谈收获。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。突破个位上加满十向十位进一的难点在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。板书设计主板书 进位加 37+35=72（人）3537 72 （个位上的数相加满十，向十位进1。） 答：二（1）班和二（3）班一共有72名学生.学生学习活动评价设计使用激励语言，并在学生活动和师生交流