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教有情趣 学有乐趣n 一年级语文下册识字七教学设计n 唐县镇小学 凡海玲【教材简析】识字是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透不愧为对学生进行思想教育的好教材。 【教学设想】识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我以生为本，结合学生年龄特点，一方面有层次地安排了形式多样的识字：如多形式的读，读中理解词语，结合生活情境，联系生活实际识字；比较、感悟句子，理解词义等。另一方面通过自主识字，适当地拓展了阅读同时又延伸到课外，有意识引导学生主动积累对子。【教学目标】、认识“虚、骄”等个生字。会写“短、对”等个字。、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。、初步具有主动积累对子的愿望。、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。 【教学重点】认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。【教学难点】理解句子中的几组意思相反或相对的词语。【教学准备】生字卡片、课件、课文中5对反义词的词语卡片【教学课时】一课时【教学流程】一、 游戏引入，揭示课题1、 玩“唱反调”游戏，激趣导入：老师说一个词，同学们就对一个意思相反的词。教师：白 学生：黑教师：天 学生：地教师：好 学生：坏.2、 今天我们要学习的识字七就是一首更有趣的唱反调的对子歌（板书课题，学生齐读）。【设计意图：唱反调游戏，既复习了学生以前积累的反义词，又与新课的内容吻合，引入新课自然而然。】二、 初读课文，读通课文1、 师：我们读课文时，遇到不会的生字该怎么办？（预设：可以借助课文中的拼音读，也可以请教老师、同学.）2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。3、检查学生读书情况。（1）请三位学生接力读。（指导学生读好后鼻音“赢、诚”）（2）师生、男女、小组等方式合作对读对子。【设计意图：具体的文本是有效识字教学最根本的依托。通过多种形式的读来与文本充分对话，为的是让学生读通课文。读通文本后再识字，识字教学就事半功倍了。】三、 自主识字，学习生字1、 课件呈现带拼音的生词，请一位同学当小老师领读。2、 去掉拼音、同桌互读：如果有不认识或者读错的字，互相帮助纠正。3、 开火车认读。4、 利用词语卡片抽读，再次指导读好前、后鼻音和平、翘舌音。5、 想方设法记生字。（1） 同桌合作，交流识字方法。（2） 全班交流，选择自己觉得最难得字汇报：你记住了哪个最难记的生字呢？介绍给大家吧。6、 巩固生字读音。（1） 齐读生字。（2） 开火车认读生字。（3） 把生字宝宝送回家，自读全文。四、 再读课文，找反义词。1、 范读课文，你们能发现课文有什么特点吗？（预设：每一句话上下行字数相同；每一句话都含有一组意思相反或相对的词语；每一句话都有一个对子.）2、 这就是反义词对字歌。读对字歌要注意读出节奏。3、 教师拍手示范读，学生一起拍手读。【设计意图：通过形式活泼的读，指导学生按节奏读，在文中找反义词，学生初步了解了对子歌的特点】五、 联系生活，感悟词语。1、 学生自读课文，用“”标出不理解的词语。2、 创设故事情境，感悟词义。（1）小红和小丽是同学。小红的学习非常优秀，取得了好成绩也不得意，老师说她是个虚心学习的孩子。小丽学习不认真，取得一点成绩就认为自己了不起，是个骄傲的孩子。同学们你们喜欢和谁做朋友，为什么呢？（2）小亮待人热情，有客人来了马上会拿出好东西招待；小明有客人来连招呼都不打，亲戚朋友们都说他是个冷淡的孩子。同学们觉得谁做的对，谁做的不对呢？（3）王刚是个十分诚实的孩子，从不撒谎；李峰就不同了，有时作业没有做完就骗人说忘记带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。同学们喜欢跟谁做朋友呢？为什么？3、 练习填合适的反义词。（ ）的人，会得到大家的称赞，（ ）的人让人讨厌。【设计意图：结合生活实际创设情境帮助学生理解了几对反义词，不仅做到词语的理解与学生的生活紧密结合，还解决了课后“我会读”的作业。】六、 熟读成诵，巩固生词。1、 师生合作，生生合作对读对子。2、 男女生比赛记诵。3、 读三字韵文，巩固生字（自由读、齐读、开火车读、拍手读。）学做人，要诚实，对他人，不冷淡有进步，不骄傲，虚心学，人人赞明是非，知长短，好孩子，招人爱【设计意图：汉字学习是一个反复、长期的过程，教师要创造多种途径，多种方式，在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。三字韵文歌，让本课的生字换一个语境帮助学生巩固、识记，这样的三字韵文也符合本课的语言风格。】七、 指导写字。1、 认读并仔细观察田字格里的6个生字，说说发现了什么？预设1：字的结构。一个是上下结构，五个是左右结构。“冷、淡、情”三个字左边明显地窄于右边。预设2：关键笔画。“淡”右上的“火”捺变成点；“情”字右下的“月”第一笔是竖。2、 教师范写“热”。3、 学生描红，临写。教师巡视指导。4、 同桌互评。5、 择优展评。【设计意图：写字联系要体现自主。经过第一学期的学习，一年级的同学掌握了一定的写字技巧，让他们借助已有的经验去发现写字的要领，他们会更有成功感。本课要求写的6个字中一个是上下结构，5个是左右结构，教师重点指导一个，然后让学生自主练习、自我评价、集体展评，这样能增强学生写好字的兴趣与信心。】八、 拓展阅读，引伸课外。【教学反思】识字七这篇课文的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生