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文档简介

有余数除法解决问题 (一）的教学设计教学内容：教材第67页例5及相关内容。教学目标：1. 在进一步理解有余数除法的意义并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。2. 经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯.3. 解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。感受数学与生活的密切联系。教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。教学准备：课件。教学过程：一、审读题意，交流理解。 1.课件出示例5.22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？ 2.审题交流。 （1）你知道了什么？追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船都坐满，22个学生都上船） （2）谁能完整地说一说这到题的意思？二、讨论辨析，理解进一法。（一）独立尝试。问题：他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。（二）交流想法，体会进一法。列竖式表示： 画图表示： 1+1+1+1+1=5 5+1=6 列式计算：224=5（条）2（人） 5条船 +1条船=6条船。（三）比较辨析，明确进一法。1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？（四）比较优化，掌握列式表示法。三，结果检验，梳理强化。1. 回顾反思：他们至少需要6条船，正确吗？2. 乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。四、巩固运用，深化理解。（一）基本练习（67页“做一做”的第一题）1. 读一读，你知道了什么？2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。3.质疑：结果为什么要加“1”？（二）变式练习（教材67页“做一做”2题）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？（1） 弄清题意，最多能买几个？你是怎么想的？（2） 独立解答。还余下1元呢？应该再加上1个面包吗？（3） 用这些钱买几个4元的面包？（三）对比感悟，提升认识。问题：1.这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2.刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”怎么不增加1个面包？3. 想想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？ 在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题、静心思考
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