集体备课记录表.doc

集体备课记录表时间2011年2 月 20日地点电子备课年级二年级学科数学内容第一单元 解决问题主备人卢柳芳备课组长卢柳芳参与备课人周雪梅、韦振科、刘志慧、马海燕、何镇伦、廖巧红、杨巧娟记录人初 备 集 体 备一、教学内容：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。二、教学目标：1结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。2学会用两步计算的方法解决问题。3知道小括号的作用。4初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。5培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。三、教学重难点：重点；1、让学生通过观察情景图自己了解信息，发现问题，解决问题。2、学会用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。难点：1、理解解决问题的思路，并用两步计算解决问题。2、使学生明确小括号的作用和使用方法。四、课时安排：新授课6课时，练习4课时，测试、讲评2课时。五、教学活动序列：1.主题图教学2.例1教学3.例2教学4.例3教学5. 练习教学六、习题安排：为了巩固算式里有小括号，先算括号里面的这个知识点，可以设计这样的练习：1、将两个算式合为一个算式。 46450 282048 605010 4885660（464）10 28208562、为什么得数不一样？ 60302050 60（3020）10因为小括号是一个新知识点，它在算式中是初次出现，对于学生来说它是全新的。所以教会学生怎样去读，对于理解先算小括号里的也有帮助。54（822）24 读作：54减8加22的和等于24七、单元教学方法：直观演示、讲授、讨论、合作交流。八、错例:第九页小鸟情景图中，学生在编题时，把“原来树上有10只小鸟”看成“原来树上有6只小鸟”原因：学生只观察目前树上的小鸟，没有理解清楚“原来”的含义。解决策略：讲解“原来”的含义，让学生明白“原来”就是没有飞走之前小鸟的只数，即要看现在树上的只数和飞走的只数课例： 九、重难点突破：买面包教学内容：教材第5页例2教学目标：知识与能力：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。过程与方法：合作探究情感与态度：1培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。课前准备：教科书第5页游乐园情境放大图片教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”二、探究新知1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？2明确画面中所提供的信息。谈话：从图中你知道了什么？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54846（个）（2）82230（个）462224（个） 543024（个）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）54822（2）能不能列成54822？小组里讨论？交流：你是怎么想的？7老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54822”变成“54（822）”，就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说括号在这里起什么作用？8小结。三、巩固应用1练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。3让学生互相交流，在生活中还有哪些类