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文档简介

倍的认识作业设计1.（1）圈一圈，填一填。 （ ）的人数是（ ）的（ ）倍。 【设计意图】即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。（2） 是的（ ）倍，是的（ ）倍。 （ ）是（ ）的（ ）倍。 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。2.想一想，填一填。 的个数是的（ ）倍。 【设计意图】相同的图形没有放在一起，找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。3.画一画：画和，画出你想研究的倍数关系。 第一行画： 第二行画： （ ）的个数是（ ）的（ ）倍。 练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题的第（2）小题，通过排列整齐的图形，发现它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第3题答案不唯一，让学生思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与
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