小学数学人教2011课标版一年级《加法》 (2).docx

加法教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第2425页。学情分析：加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解。教学目标：1、通过具体情境初步体会加法的意义；认识加号，学习加法算式的读写；探索5以内加法的计算方法。2、通过具体情境，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。3、进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。教学重、难点：重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。难点：理解加法的含义。教具、学具准备：1只红纸鹤与2只蓝纸鹤、主题图。教学过程：一、初步感知 1、同学们，你们会叠纸鹤吗？今天，老师带来了几只纸鹤。看，老师左手拿了几只红色的纸鹤？用数字几来表示？（老师结合学生的回答，板书：1）同学们看，老师右手拿了几只蓝色的纸鹤？可以用数字几来表示？（老师结合学生的回答，板书：2） 师：同学们看老师做一个动作，老师把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起，就是合起来，那现在老师手中一共有几只纸鹤？用数字几来表示?（老师结合学生的回答，板书：3） 老师说出：把1和2合起来，我们可以用这样一个符号来表示。（板书：）12=3中“”叫做“加号”。12=3读作：1加2等于3。生齐读。小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才把纸鹤的只数合起来，就用加法计算。今天这节课，我们就来学习加法。（板书课题：加法）2、同桌两人互相说一说。这里的“1”表示什么？“2”表示什么？“”表示什么？“3”表示什么？“12=3”表示什么？3、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用12=3来表示的加法事例。4、再看纸鹤，师问：还可以用怎样的加法算式表示？二、深化理解1、同学们，你们喜欢气球吗？出示情境图，这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？根据学生回答，师板书：3+1=4 齐读，师板书：3加1等于4。为什么等于4？同桌互相说说，你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有4个气球；3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4） 【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】 2、看到同学们玩的这么高兴，小松鼠也来凑热闹。出示情境图，教师讲述：树上有3只松鼠，又跑来2只。让学生听后提问：“根据情节，你能提出什么问题?”（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式3+2=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生独立思考后说出算法。展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。 【设计意图：在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】 三、巩固应用。猜一猜，是几。 23= 13= 41= 32= 31= 14= 22= 四、课堂总结。师：同学们，今天我们认识了一位新朋友加号。通过这节课的学习，你们学习了哪些知识？知道了什么？回家后把今天学的