(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字5 动物儿歌 (5).doc

动物儿歌教学设计一、教学目标：1. 正确、流利地朗读儿歌。2. 认识本课的十二个生字，正确美观书写“间、网”两个汉字。3. 通过合作学习，观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字旁，进行形声字的归类。二、教学重点：识字写字，正确、流利地朗读儿歌。三、教学难点：形声字的归类。四、识字方法：本课共有十二个生字，识字量较大。但这些生字当中，有六个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此较适合用“整体识记法”。其它六个生字我采用随文识字的方法，在具体情境中识字学词。五、教学方法：情境创设，汉字迷宫游戏，观察、模仿法。六、课前准备：1生字卡片，图片，多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 七、教学过程 第一课时一、情境导入。1、创设情境：同学们，欢迎来到动物王国，知道我是谁吗？今天，我就是动物王国里翩翩起舞的小蝴蝶，今天我要带大家一起参观动物王国。和老师一起来的还有五位动物朋友。2、点名说看到了谁，师相机张贴图片。3、全班念小动物的名片。4、标序号，打电话读。5、去拼音开火车读。 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，创设情境、图片可以直观引起他们的学习兴趣，从而抓住契机，多种方法整体识记小动物的专用名词，为新知学习做好铺垫。二、初读课文，随文识字学词。1、引入课题，板书课题，齐读课题。2、生自由读课文，提出自读要求。3、交流汇报（1）点名读第一句：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。生互评，说理由a学习“捉迷藏”：出示词语卡片“捉迷藏”。点名读，正音，强调“藏”是平舌音和后鼻音。b请女生再读第一句。（2）点名读第二句：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。a.学习“造”：猜字谜引出“造”，出示生字卡片，点名读，强调平舌音。点名用造组词。b.学习“食粮”：点名多生回答小蚂蚁喜欢吃的东西，引出“食粮”。出示词语卡片，点名读。引导学生观察“食”和“粮”的共同点；顺势学习“粮食”，强调轻声。C.请男生再读第二句（3）点名读第三句：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。a.学习网：出示生字卡片，点名读。请生说说见过的网。b.观察图片和“网”字：说说自己的发现，相机出示“网”字形演变，明确这是一个象形字。c.指导“网”字书写。d.全班读第三句。4、游戏巩固生字：汉字迷宫。5、全班拍手齐读课文。 设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。再借助做动作朗读，将识字和阅读结合起来。三巩固识字，形声字归类形声字归类1、 创设情境：生字宝宝要回家，请大家帮忙。2、看看它们哪些生字是住在一个家的？拿出准备好的生字卡片，四人一组讨论，一人负责归类。3、点名汇报（说理由），出示分类结果。4、仔细看看屋子里的字宝宝发现了什么？（偏旁都是“虫”，都是昆虫。） 师小结：像这样一边的偏旁表示意思，一边表示相同或者相似的读音，叫做“形声字”。5、利用形声字规律在另一个房子里找一找同伴。 设计意图：根据文本特点，先创设情境，让学生仔细观察汉字，并在合作学习中发现了解形声字的造字规律，这样的设计便于学生发现汉字的特点，掌握形声字的规律，利用这一规律更好地识记汉字。四再读课文1、齐读课文，自由配动作。2、出示填空题，师生拍手问答读课文。 设计意图：借助做动作朗读、师生合作朗读等多种形式理解儿歌，不仅巩固了生字的学习，还激发了学生对自然的热爱之情与探索兴趣。五：指导写字1、“间”：门字框要和“网”的同字框一样，上下一样宽，“间”的“日”要稍小，放在田字格中间的位置。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) 2、示范书写：学生观察并书空。3、学生描红，书写。 设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，引导生观察要注意的笔画和在田字格中的位置