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数学的素质教育思考 数学的素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）思考随着“应试教育（.xf.雪风网络xf教育网）”逐步向“素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）”的转轨，多年来由于“应试教育（.xf.雪风网络xf教育网）”的影响而形成的一套传统、滞后的教育（.xf.雪风网络xf教育网）教学模式显然已不适应教育（.xf.雪风网络xf教育网）发展的需要因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急笔者认为，在素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）思想指导下的高中数学教学可以从以下几个方面入手： 一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围 自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围 二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式 在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会 优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”： 重内容的讲解，轻教材的运用 在应试教育（.xf.雪风网络xf教育网）的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）和一题多用 重结果，轻过程数学 教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示在原有的“应试教育（.xf.雪风网络xf教育网）”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟 重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳 目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策在素质教育（.xf.雪风网络xf教育网）下，应教会学生知识系统的总结实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题 重知识的传授，轻教学的灵活多变 长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革他们错误地认为教法的革新是