2014年江苏高考历史试题分析及高三教学建议.doc

2014年江苏高考历史试题分析及高三教学建议通州中学 邵光前从整体上看，2014年江苏高考历史卷秉承了江苏历年“稳重、平实”的风格特色，立足主干，试题难易适中。在命题方式上体现稳步创新的原则，学科能力考查与史学研究方法相结合，体现多种史观，对高中历史新课程教学的深入开展有着引导作用。仔细研究高考试题，无疑对2015年高三复习备考意义重大。一、试题分析（以2014年江苏高考试题为例）（一）、选择题部分1.知识与能力并重2014年江苏历史试题覆盖面广，尤其是必修模块考点的覆盖面更为均衡而合理，试题进一步呈现突出主干知识，落实基础考查的趋势。20道选择题都是材料或情景题，但知识与情境依存度非常高，80%的选择题离不开教材的基础和主干知识。2014年江苏历史试题坚持高考“实现对学科主干知识的考核目标”，通过考查主干知识，强化了考生在理解知识的基础上运用学科基本方法解决问题的能力。从整体上看，江苏卷选择题所设置的选项迷惑性不大，难度与往年相当。举三个例子：例1.（2014江苏高考第3题） 据叶德辉书林清话，五代后唐时，在宰相冯道主持下，开始将儒家“九经”校勘后刻版印刷。宋初国子监有书版四千，至真宗景德二年，书版剧增至十万。此外中央崇文院、司天监、秘书监等机构也都大量刻书。宋制书坊遍及全国各地，所售书籍大多精雕细校。由此推断（ ） A宰相冯道发明雕版印刷术 B活字印刷已取代雕版印刷 C雕版印刷得到了广泛应用 D雕版印刷限用于官方刻书【解析】本题考查了中国古代的科技成就，考查学生解读材料信息的能力。题干信息只能说明冯道用雕版印刷术印刷了儒家“九经”,并不能说明宰相冯道发明了雕版印刷术，A项错误；题干也只涉及到雕版印刷术的使用，并没有活字印刷术的信息，所以B项错误；从题干“书版剧增至十万”、“中央崇文院、司天监、秘书监等机构也都大量刻书”、“书坊遍及全国各地”可以判断C项正确；D项中“限用于”表述错误，不符合“书坊遍及全国各地”的信息。例2（2014江苏高考第8题）1953年6月24日人民日报报道：当选的代表李长凤老大娘笑着说话了，“旧社会妇女在街上说话都不行，哪有妇女的选举权。今后大家有什么意见告诉我，我一定给大家带上去。”该新闻报道说明当时 （ ） A人民民主原则得到落实 B人民代表大会制建立 C政治协商制度覆盖面广 D民主政治建设法制化A【解析】本题考查建国初期民主政治建设的成就，考查学生解读史料获取信息并调动和运用知识的能力。从题干信息“1953年”、“当选的代表”、“旧社会妇女哪有妇女的选举权”等可以推断出当时中国人民民主原则得到落实，故本题选择A项；B的时间是1954年，不符合题意；C中关于“覆盖面”材料中没有反映；D中法制化不符合题意。例3.(2014江苏高考第9题)美国前国务卿杜勒斯说，如果亚非国家养成一种在西方缺席的情况下经常开会的习惯，由于有众多的人口，印度和中国无疑将控制局面，这可能最终形成一个反对西方的集团。他希望这次会议开不起来。杜勒斯针对的是 ( )A倡导和平共处五项原则的中印会谈 B和平解决印度支那问题的日内瓦会议C以“求同存异”促进会议成功的万隆会议 D恢复中国在联合国合法席位的“联大”会议 C【解析】本题考查建国初的中国外交，考查学生解读史料获取信息的能力。根据材料信息“一种在西方缺席的情况下”“一个反对西方的集团”可以判断是新中国参加的万隆会议，该会议上周恩来针对与会国不同社会制度特点提出了“求同存异”方针，从而促进会议成功，故本题选择C项。A属于中印之间会谈，不符合材料中“在西方缺席的情况下经常开会”的信息；是有西方大国参与的会议；时间与题干时间不符。近年来某些省份的历史试题出现日益专业化、学术化的倾向，而今年江苏试题难易适中，知识与能力比翼齐飞并重，比较符合高中历史教学现状。这一朴实的风格，体现的是以命题者为中心转向以考生为中心命题理念的变化，具有较高的社会认可度，也有利于循序渐进地稳步推进新课程改革。2.情境设置与开放探究相得益彰2014年试题对“新材料、新情境”的考查也较为全面有效，强调一分信息说一分话，体现的是学生史证意识的考查。今年高考试题材料来源仍然相当丰富，有历史文物照片、历史著作、报纸报道、新闻漫画、人物言论等。大量图文和数据材料的运用，避免了不同版本教材的差异，丰富了试题的表现形式。大量经典材料和史学大家史料的引用，使历史试题内容变得厚重。启示教师在今后教学中要扩大学习的视野，要多读经典著作和史学材料，具备史学研究的知识背景。这里我举图表类选择题，今年图表类选择题共有4题，其中第11题考查了新增考点“现代中国的教育”。例4.（2014江苏高考第11题）右图为李岚清同志篆刻的一方印。下列邓小平的活动，发生在“文革”后与之密切相关的是 （ ） A1975年进行“全面整顿” B1979年试点创办“特区”C1983年提出“三个面向” D1992年发表“南方谈话”C 【解析】本题考查新时期的中国教育，考查学生获取图片信息并调动和运用知识的能力。根据题干信息“文革后”与篆刻中“科教”信息可以推断出是邓小平提出“三个面向”，故本题选C项；A是在文革期间；B、D属于经济改革探索，不符合篆刻中信息。图表类选择题此外还有5、6、15题，关于图表类选择题在复习中要进行专题训练，这可以放到选择题系列专题练习中。关于试题的开放性主要体现在主观题里，放到第二部分非选择题解析。3.价值观与史学观相得益彰2014年江苏历史试题更多关注的是历史长效热点。在命制视角上，试题站在历史学科的角度，关注历史的现实借鉴性，与历年相比，试题的命制更为凸显“以史为鉴”的意义。至于短期热点，比如甲午中日战争爆发120周年，美国史等，试卷中并无特别体现。例4. （2014江苏高考第16题）美国自由的故事写道：美国人遇到了“两套对立的自由概念的体系”，一种是“为私营企业”自由服务；另一种是以“一种对财富平等的分享”为基础的“社会化的自由”。事实表明，大多数美国人在1936年时都接受了这样的观点：自由必须包含由政府保证的经济安全。由此可知（ ） A罗斯福新政体现了第一种关于“自由”的观念 B罗斯福新政体现了“另一种”关于“自由”的观念 C大多数美国人认为政府应当保障公民的政治自由 D大多数美国人认为“自由代表着从物质的无保障中得到解放”此题就考查了一个长期热点和主干知识“罗斯福新政”，题目难度较大，个人认为此题是难度系数最大的一道选择题，体现了高考命题的选拔功能。该题以“罗斯福新政”为切入点，旨在考查考生解读史料、获取信息并调动和运用知识的能力。首先通过该题所给时限“1936年”推知此时处于罗斯福新政时期；其次对材料中两种“自由”的理解，第一种“自由”即维护资本主义私人企业制度；第二种“自由”只能成为一种理想或渴望，因为在任何制度下实现真正的“对财富平等的分享”是不可能的。新政之前，美国盛行自由放任政策，在大危机的恐怖中上台的罗斯福实施新政，而新政时代的政府采取了大量与以往不同的措施，集中表现为政府干预的加强和社会保障政策的实施，对自由的理解也因此发生了变化，这集中体现在罗斯福提出的四大自由上，即“言论自由”、“信仰自由”、“免于匮乏的自由”和“免于恐惧的自由”，而这些自由的核心体现在公民自由上。“免于匮乏的自由”被认为是一种新的自由，以往政府关注的是人们获得，争取工作机会的自由，此时政府提出基本经济保障是获得工作自由的前提，因而政府主动承担起保障公民基本生活的责任和义务。这在美国历史上是一次政府职能的转变与进步，也是美国国民观念的一次重大转变。材料中的“自由必须包含由政府保证的经济安全”正是“免于匮乏的自由”体现，亦即“自由代表着从物质的无保障中得到解放”，故D项符合题意要求。A项为新政的前提，但与题意主旨不符；B项新政没有涉及“对财富平等的分享”，故错误；倡导“政治自由”早在启蒙运动时期就已存在，C项错误。所以该题答案为D。二、非选择题部分（以2014年江苏高考试题为例）主观题的难度则保持相对稳定。主观题主要在获取和解读信息、调动和运用所学知识目标层面着力较多。1重视必修，考查渐进。今年非选择题试题不仅对学科知识逐步覆盖，考查目标也逐步展开。在考查目标和要求方面，力争考查基本学科能力和素养。重点考查了学生获取和解读信息、调动和运用所学知识的能力，适当涉及到描述和阐释事物的要求，在论证和探讨问题目标上，注意到考查要求的渐进性。如第23题(13分)在英国现代化过程中，以圈地运动为发端的农业变革与工业革命存在着密切的关系。阅读下列材料：材料一 开阔的和公有的土地和公有草地分布得如此零散和混杂，以致不能方便地和有效地加以利用；再者，这些土地采取圈围就能获得很大的改良。同时，如将上述(土地)加以分开、圈围，并在有关人员中按其各自的产业，对公有地的权利和其他利益进行分配，那就会对上述有关人员均有好处、但是这一点如无议会的帮助和授权就不可能做到。 辜燮高等选译一六八九八一五年的英国材料二 地主们土地上的矿产和农产品需要运到城市和工业区去，他们所需要的农业设备和工业品也需要运进来，因此对修建公路、运河和铁路表现出了很大的兴趣。18世纪，英国的圈地运动促进了乡村银行的发展，地主和农民手中的游资通过银行的渠道集中起来，为蓬勃发展的棉纺织业和金属加工业提供了资本。 王章辉工业化历程材料三 正是由于一系列纺织机器的发明，使用旧式纺车和织机的手工业者遭到了排挤，他们破产之后，便成为雇佣工人。产生了一批租用五十英亩、一百英亩、二百英亩或者更多的土地的大佃农，他们建立起大农场(那些小自耕农)或者流入城市出卖劳动力，或者成为农场主的雇工随着冶铁工业和机器制造业的发展，农业机械日益增多。 许永璋世界近代工业革命 请同答： (1)据材料一，归纳“圈地者”圈地的理由，并指出影响圈地运动扩大的关键因素。(4分) (2)据材料二，结合所学知识，分析圈地运动对工业革命的作用。(4分) (3)据材料三，概括工业革命推动英国农业变革的具体表现。(3分) (4)综观英国现代化的基本过程，工业革命与农业变革之间的关系纵横交错。综合上述材料，从纵横两方面说明它们的关系。(2分)答案要点：(1 3分) (1)理由：圈地有利于有效利用土地；进行土地改良；土地权益的再分配。因素：议会立法。 (2)作用：为工业革命提供了原料、资本、市场、劳动力等条件。 (3)推动：促进英国农村封建生产关系的进一步瓦解；有利于资本主义大农场的发展；推动农业机械化。 (4)关系：横向关系：工业革命与农业变革彼此促进。纵向关系：在不同时期，彼此关系的体现方式不同，但贯穿了现代化基本进程。【解析】该题以“英国是圈地运动”为切入点，旨在考查考生对有效信息进行完整、准确、合理的解读，描述、阐释以及对圈地运动的论证和探讨能力。（1）该题有两个答题项，“圈地的理由”和“影响圈地运动扩大的关键因素”。针对第小问“圈地的理由”：对材料一中的“开阔的和公有的土地和公有草地分布得如此零散和混杂，以致不能方便地和有效地加以利用”、“ 这些土地采取圈围就能获得很大的改良”、“加以分开、圈围，对公有地的权利和其他利益进行分配，”。这些有效信息（即着重号部分）提炼、概括即可。对于第小问“关键因素”：可由材料一中的“这一点如无议会的帮助和授权就不可能做到”采集、概括议会立法。（2）该题与第一题相同，主要考查考生解读、理解、完整提炼有效信息的能力，考生根据所学也可基本答出相关内容，该题难度一般。由“地主们土地上的矿产和农产品需要运到城市和工业区去”可概括为“提供原料”；由“他们所需要的农业设备和工业品也需要运进来”提炼出“提供市场”；“ 圈地运动促进了乡村银行的发展，提供了资本”可直接获知“提供资本”；最后结合所学，可知圈地运动造成了大量的自耕农破产，从而为工业革命提供了劳动力。（3）通过对“使用旧式纺车和织机的手工业者遭到了排挤，便成为雇佣工人”，“ 他们建立起大农场”和“随着冶铁工业和机器制造业的发展，农业机械日益增多”等有效信息的提炼，可获取“促进英国农村封建生产关系的进一步瓦解”“有利于资本主义大农场的发展（或使资本主义生产方式向农村扩展）”“利于农业机械化研制与普及”等。（4）该题是对考生历史综合素养的考查，有一定的难度。“横向关系”可综合前三道题解答，即“工业革命和农业变革两者相互促进”；“纵向联系”可由题干中的“综观英国现代化的基本过程”拓展得出。2.继承以往，立足主干。今年江苏卷继续设置开放性主观题，彰显试卷活力，分值比去年提高了1分，达到10分。字数要求280字，与去年一致，体现谨慎开放。（2014江苏高考第22题）(13分)1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料：材料一 上海格致书院课士题表类 别命题者试 题格致(自然科学)类龚照瑗泰西格致之学与近刻翻译诸书，详略得失，何者为最要论。教育类刘坤一中国一乡一邑，皆有书院，大率工文章以求科举。而泰西艺学，亦各有书院，中西书院不同，其为育才一也。或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益，第中西之载籍极繁，一人之材力有限，果何道而使兼综务贯，各尽所长欤?试互证而详论之。治术类周馥 中国近日讲求富强之术，富以何者为先论。 据王尔敏王韬课士及其新思潮之启发相关表格简编材料二 此编所命诸题，巨细精粗，无乎不贯。诸生所对，皆能荦荦举其大端，集思广益，萃众长而备一得。成有裨于国家大计。盖诸生讲求西学，揣摩时局，日就月将，进而益上。较之前时，已大相径庭矣。 王韬格致书院课艺 请答题： (1)材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的什么指导思想?该表述内容的传统性体现在哪里?(3分)本题传递的启示就是体现了基础性知识的考查依然重要。 (2)与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。(10分)(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰：280字左右)这题最大的特点都重视考查学生的思维和论证能力（历史学科能力），这需要我们引起高度的重视，此类题型我们之前平时练得不多，需要多加训练。【答案】(1)表述：(或谓)纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益。指导思想：中学为体，西学为用。体现：坚持纲常政教。 (2)略该题以“早期维新派代表人物王韬主掌上海格致书院”为切入点，旨在考查考生对中国近代思想领域解放的准确描述和阐释的能力。（1）关于该题中洋务运动的指导思想即“中学为体西学为用”这一问题根据所学很易作答；而材料一中刘坤一的表述即“（或谓）纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益”能够体现这一思想；“该思想的传统性”即“中体”可结合材料中的“纲常政教，中国自有常经”来提炼、概括。（2）解答该题可从考试选拔的形式、命题内容、考试结果和培养目标等角度将“王韬课士”与“古代课士”进行比较，进而论证出“王韬课士”的近代性特征。该题属于开放性试题，解答时应注意该题要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右。论述时通过提供两组不同的材料，要求考生“综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。”试题需要学生明确概括观点，充分运用所学知识和提供的材料，包括史实材料和理论材料进行论证。论证要史论结合，逻辑关系清晰，层次分明。该题通过新材料、新情境的设置强化了论从史出的问题意识，引导师生兼容多种观念、材料，在广泛占有的基础之上进行历史学习和研究，将考查论证能力与史学研究能力相融合，体现了对研究性学习和历史学科素养的重视。这表明江苏卷的开放性试题围绕历史观点的论证进行开放，考查要求逐年推进，稳步创新，对高中历史教学的指导作用明显，彰显历史高考的改革趋势。该题论述的观点和史实都蕴含在材料中，要求学生自己提炼观点，寻找论据，按逻辑表达，应该说有一定的开放性和难度。体现了坚持以能力立意，注重综合考查考生应用学科知识解决问题的能力。观点提炼错误或偏差，就会影响之后的论证和得分。所以这类题目的得分差距较大，区分度明显，也不容易得高分。“容易做”，这是大多数考生对历史试题的评价；“不容易拿高分”，这是大多数阅卷教师的感受。这种效果与降低难度、提高区分度的命题趋势是完全一致的。 近年来江苏高考历史试卷注重运用情景材料，情境设置与教科书知识的关系依存度高，注重对学科思维能力和思想素养的综合考核等，这些都在试题中充分体现。今年的高考对明初内阁大学士的主要职责、英国的圈地运动和工业革命，选取贴近学生所知的主干知识，运用已学知识来发现问题、分析问题、解决问题。二、高三复习建议历史学科作为江苏高考选修测试科目中的必考科目，其学科等第是学生高考录取的重要依据，其重要性不言而喻。如何提高高三历史的复习效率，这是一个仁者见仁、智者见者的问题，但是我认为根据新课程改革的命题要求来指导自己的复习必将起到事半功倍的效果。结合刚才的例题展示和分析，下面我就谈一下对2015年高考备考的复习建议与展望。（一）基础知识复习建议考试测量固然是以能力为主，但是能力的考察也需要以一定的知识为依托，同时知识本身也仍然是考试测量的一部分内容。历史学科的基本知识点是历史学科体系的构成要素，包括基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等内容。必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。所以基础知识的复习也是不容忽视的。 1、注意知识的横向和纵向联系，建立知识体系。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。我们常说，一轮打基础，二轮搞专题，三轮需静悟，这里面肯定有他的道理。我们觉得复习基础知识必须实现专题化，让学生在对知识的纵向把握上更进一步。但仔细研究各类试卷，你会发现高考对基础知识的考察，除了纵向对知识的考查外，还有对知识横向联系方面的考察，甚至比重更大。刚才就有这样的例题，注重同一时期三个必修模块内容之间的联系，特别是知识之间的横向联系，选修模块与必修模块之间的联系。所以把分散在各个专题“纵”的知识点“横向”化，形成一个“面”的知识网络，从而形成新的历史概念或者是阶段特征。2、多套教材相互整合、借鉴。一枝独秀不是春，把多种版本进行必要的比对，各取所需，共同提高。要注意整合不同版本教科书的相关内容，依靠“求同去异”减少复习内容要点，从而提高掌握基础知识的质量；此外，不同版本之间的相互整合，不仅仅有利于补充个别知识点，更有利于我们完整理解整个事件的来龙去脉，从而达到完善知识体系的目的。当然我们也不能拘泥于版本的承诺，要有所超越。（大、小字的问题）3、用好教材，进行问题化教学。今年各省新课程试卷大量的新材料投入考试，它们本身就是课程资源。教材只是课程资源之一。我们要变教材观为课程观，依托教材但不盲从教材。在“一标多本”的课程体系下，我们更应多方涉猎课程资源，以课程标准指导教学，而不应斤斤计较于哪个知识点是否超纲，因为课程标准强调根据新情景获取新知识解决新问题的能力。要注重问题意识教学，命题考试是问题性的思维程序，需要考生以某一问题为中心，组织所学史实形成答案。这就需要教学中能够渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，不完全依赖教材，不简单的照搬教材。把教材当做材料，进行设问式教学。就是把复习的内容问题化，进行问题化教学是可取的方法。（可以以工业革命的背景为例）4、注意学法指导，指导学生建立知识的倒查机制。书是死的，人是活的，历史老师在很多人眼中大多是一些或冥顽不化或老气横秋的古董。作为新时代的历史老师，我们应该改变这一形象，把历史教活，灵活的教学方法就是一个平台。比如记忆方法、解题方法的指导等。特别重视知识倒查和反馈。知识的倒查机制是一个通过学生作答题目使认识得到提升，使考试测量本身成为一个再教育的过程。对学生来说倒查有很多的好处，可以让错误得到主动及时的修正，可以让学生的知识掌握更加完整和全面。5、史学观念要更新新课程改革主要是理念上的更新，体现在命题思路上就是新课程史观的考察。现在高考试题考查史观的变化不再是单一的“革命史观”与“阶级斗争史观”，而是多元解读人类历史进程，用文明观、全球化史观、现代化史观、目标史观等整合新课标的模块和专题，构建学科体系。这就要求我们用新史观指导高考复习，以新的视角审视和解读人类历史的发展过程。此外，在观念更新上还要注意近年出现的把“情感态度与价值观”作为试题的立意，融入到试题当中去的趋势，复习和训练时要改变以往从知识和能力来制定评分标准的做法，把情感态度价值观也列为评分标准之一。（二）日常训练中的注意点1、要增加训练的有效性和针对性。作为教师要认真分析研究今年各省市新课程高考试题，细致总结其考查内容范围、设问角度、答案设计、选材利用等方面的特点，准确把握新课程高考命题的发展趋势，结合学科基础知识的教学，突出地方特色，因势利导，提高高三备考复习中教与学的实效性。具体说来，第一点：分层次进行能力训练。把好学生脉搏，准确掌握学情。我们可以把学生的答题能力分解为审题能力、对材料的分层能力，从材料中抓关键语句关键词的能力，语言表达能力等逐一突破。第二点：专项题型的专项训练和专项指导。尤其要注意近年来的论述、论证类型的题目，这些题总体上都十分重视能力考查，比如从材料中提取有效信息能力、分析和概括能力、表达能力、学科方法、历史思维、逻辑思考等等。必须要在平时进行专项的训练。第三点：平时教学中就应当利用新材料锻炼学生研究性学