人教2011版小学数学三年级认识面积 (2).docx

课题 认识面积教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第五单元主 题：认识面积授课对象：三年级学生目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）知道面积的意义。 （2）知道面积的单位有哪些。 2.教材分析 本课的主要内容是认识面积，是在学生认识线的基础上，扩大到对于面的感知和认识面积的概念对于学生来说是一个全新的知识，因此要结合学生的生活实例，认识图形面积的含义，给学生充分的知觉和体验的实践机会，让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动环节中，对比感知面积单位的必要性。 3.学情分析 面积对于三年级学生来说，是一个既陌生又熟悉的内容，学生在上学期已经学习了周长，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的 一个过程，是空间形式发展的一次飞跃，可以这样说，面积是重点也是难点。目标 1、通过动手操作，结合实例认识面积的含义，区分面积与周长的不同。 2、通过动手测量面积的大小，体会统一面积的必要性。 3、让学生通过合作，讨论如何正确使用面积单位，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。评价任务 1、会通过观察比较物体表面的大小，尝试给面积下个简单的定义。（目标一） 2、利用动手操作的过程观察并发现总结出比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位。 （目标二） 3、借助巩固练习让学生在心中建立面积的概念。 （目标三）教学过程教学环节教学活动评价要点环节1情景导入师： （出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一 样的？ 学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？学生 会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对 全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面 一样大。 引起学生对学习的兴趣。情景导入，以学生熟悉的课本为例，引出物体大小的概念。 环节2创设情境探究新知（1）认识物体的表面有大小。教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总结面积的意义。提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）独立思考。同桌互相说一说比较的结果。学生自己看书。说出面积的定义。环节3重叠比较统一单位（1）出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分（2）认识统一比较的重要性。教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？(3）、区分长度与面积出示三张封闭图形，先用红笔描出图形一周的长度，在说出面积的大小，比较两个概念的不同。1通过课本上的三种图形的比较，得出正方形是比叫适合的的。统一面积单位的必要性。（评价目标二）学生比较总结两者之间的差别。环节4巩固提升在括号里填上合适的面积单位。（1）电视屏幕的面积是25（ ）。（2）一块橡皮上面的面积是9（ ）。（3）学校操场的面积大约是500（ ）。（4）教室的面积大约是40（ ）。学生填空