(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》 (10).doc

荷叶圆圆（第二课时）教学设计教案背景： 荷叶圆圆是一年级语文第一学期第六单元看拼音读课文识字中 一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小 动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节 结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也 突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受 学生喜爱的文章.教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册 “夏天”主题单元的一篇课文， 它语句优美， 是一篇轻快活泼的散文诗。 课文共有 5 个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映 了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴 的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦， 通篇洋溢 着童真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有 利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的 美好。 课文共有 5 个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12 个要求会认的生字，6 个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。 学情分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零 碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须 联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能 力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心， 求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课 时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形 式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵 的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使 学生在玩中学，学中玩。 充分满足孩子的表演欲望，“寓教于乐” 可谓 。 基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。教学方法： 学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。教学目标： 1、复习巩固本课生字，生词。 2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。 4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。教学过程： 一、复习导入 这节课就让我们继续学习 14 课荷叶圆圆。板书读题 1、读词看课件,读句子会吗? 2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。 课件出示荷塘图，说说你看到的景象。 3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？” 生：圆圆的 绿绿的 大大的 师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢？ 生：美 师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件） 师： （你读的真美， 我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了） 全班齐读。 4、 这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？ （板书： 小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿的简笔画）2、 读文，感悟， 读文。 1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（ 读 课文） ，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？ （小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把 荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞） 换一种说法你们会不会？ （荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌 台，荷叶是小鱼儿的凉伞） 2、读课文第二段理解感悟 （1）谁喜欢小水珠？给大家读读. 师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？ （一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在 摇篮里一样。） 师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。 （2） 引导理解“亮晶晶” 你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶 的星星 眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。 师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇 篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感 觉怎么样？ 生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。 师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段， 还可以配上动作。（学生有感情地朗读） 这一环节的教学， 自由读指名读齐读。3、 谁来介绍小蜻蜓？ 谁来介绍小蜻蜓？ 小蜻蜓 （1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？ 我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一 样。 （2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了， 我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像 停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻 的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗小池 背诗） （3）指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小 蜻蜓。 4、介绍小青蛙 、介绍小青蛙 （1）指名汇报： （2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书） 唱歌的地方叫 “歌台” 跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方叫什么？ ， （3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？ （4）小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗? (5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一 次快乐的小青蛙。（男生齐读）女孩做动作. 5、介绍小鱼儿 、介绍小鱼儿 修改:老师读这段 学生看课件 想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞? 修改 老师读这段,学生看课件 想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞 老师读这段 学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳 光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻） 学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读 师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？ 师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得 非常快乐，我们就可以说跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说 飞来飞去；小水珠很开心，就说滚来滚去。6、分角色表演读课文。 7.师生配合朗读. 3、 指导背诵 这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美 丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢 乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧！ （同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可 以看着画面背一背，方法自己选。） （我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿 佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快 乐。） 四、拓展说话 、 今天，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆 的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶， 小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小 伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？、 学生想一想： 学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 ） 。 小虾说：“荷叶是我的小凉亭。” 小虾们在荷叶下 快活地划过来，划过去。 你喜欢夏天吗?夏天多美好 你喜欢夏天吗 夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自 夏天多美好 然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会 发现：夏天是多么美好，多么有趣！ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠简笔画 摇篮 小蜻蜓简笔画 停机坪 小青蛙简笔画 歌台 小鱼儿简笔画 凉伞 荷叶圆圆教学反思 交通小学 吴红艳今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价,上完之 后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好, 二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而 且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段 话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自 己的一点感受： 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着 绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇 轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻 松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的 时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑 着面对着所有的孩子和家长还有老师. 这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读 训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为 主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角 色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻 蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学 生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享 受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下， 除了小水珠、 小蜻蜒、 小青蛙、 小鱼儿喜欢荷叶， 还会有谁喜欢荷叶？ 这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给 大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说： “荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是 我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸， 我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生 的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。 课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方： 1、学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充 分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水 珠总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是 我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼 的小青蛙、 漂亮的蜻蜓等等， 让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。 在孩子的精神世界变得更加美丽！ 2、 学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比 如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶 上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看 图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了？老师课堂的 调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。 3、 针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感 觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课 堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情 以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。荷叶圆圆说课稿一、教材分析 是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 （三）积累语言理解内容合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对