小学数学人教2011课标版三年级长方形正方形周长的计算说课稿.doc

长方形和正方形的周长计算说课稿 伊春区黎明小学 付春娟 各位领导，各位专家，各位同行，大家好！今天我说课的内容是长方形和正方形的周长计算。教学大纲中明确指出空间与图形部分为小学数学教学的重要组成部分。我通自主学习、合作探究和汇报展示的策略与同学们共同探索长方形和正方形的周长公式，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。一、说教材长方形和正方形的周长计算一课教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算。2、 说目标1、知识与技能： 理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，会计算长方形、正方形周长。2、过程与方法： 经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。3、情感目标： 学生感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探究成功的快乐。3、 说教学重难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。4、 说教法依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法上采用创设情景自主学习汇报展示点拨探究归纳检测，五个环节，环环相扣。让学生经历在探究公式的过程中，体会到数学与生活的联系。五、说学法教学设计时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣。 六、说板书设计 板书设计部分我采取了学生板演与教师总结相结合的方式，使本课教学重难点一目了然。 七、说教学流程 在设计教学活动时我摒弃了传统的教师教，最大程度的放手让学生主动学，在小组合作中探究解答方案，为此我设计了五个教学环节。第一环节：创设情景 首先我采用了我们学校的走廊文化墙的图片为学生创设了观察的情景，调动学生的观察兴趣。在第一次备课时我设计了帮老师为图片作品加边框的问题揭示了本节课的学习任务。经整改后进行了二次备课，将此任务与预习提纲中的三个问题进行了高效的整合，改为在复习周长的概念的基础上，出示三幅图形分别为三角形、不规则四边形和一个长方形。学生根据已有的知识进行汇报，重点引导学生通过对比发现长方形的特征。关注长方形的周长，追问你还有其他的方法吗？继而让学生在小组内进行探究。第二环节：自主学习 本着用教材教的原则，所出示的长方形为例4中长方形，先独立思考后进行小组合作，在组内交流解答方案。小组活动落到实处，让学生人人参与，大胆发言。第三环节：汇报指导教师相机选择有代表性的学生进行解答方案的板演，并讲解自己的解题思路。在探究的过程中学生自由地发表自己的见解。学生在多种方法中发现最简单的公式方法，体现解决问题策略多样性，渗透优化的数学思想。由教师进行板书。做一做巩固公式的运用。教师再利用多媒体课件出示两个长宽数值不同的长方形，让学生在经历求周长的过程中发现周长相等的长方形的大小不一定是相同的特点，教师在进行相应的延伸。第四环节：点拨探究 正方形的出现我采用了由在长方形变形得来，这样学生通过多媒体课件的演示更加明晰了长方形与正方形之间的关系，为求正方形的周长做了一个良好的铺垫。当学生发现正方形是特殊的长方形，四条边都相等的特征时，发挥学生的合作意识在小组内求出正方形的周长，并尝试着对自己的方法进行文字性的概括，总结出正方形的周长公式。接着利用手中的学具求出周长，进一步深化了公式的运用。第五环节：归纳检测 我设计了由基础到拓展，有梯度的习题。第一关我能填中包括4道习题，第4小题引导学生关注单位名称这一细节的变化。第二关我能解决一题还原于教材，完成书中88页第7题，并将这道题中的一个关键词“至少”去掉以后，再次让学生进行探究，发现数学习题的多样性和数学语言的严谨性。将数学还原于生活，培养学生学以致用的应用意识。 总之，本课教学我从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识的形成的全过程，让学生