小学数学北师大2011课标版四年级教学设计《确定位置》.doc

确 定 位 置（一） 汉薛联区汉薛小学贾晓莹确定位置（一）教学内容：确定位置学情分析：学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，我学校是一所农村小学，学生的能力水平较低，但通过5年的新课程改革，四年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。教学目标：1能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2 能在方格纸上用“数对”表示位置。 3 体会数学和生活的联系。教学重点：探索确定位置的方法。教学难点：用“数对”表示物体的位置。教学过程：苑芮一、质疑导入，创设情境 师：同学们，期中考试已经结束了，我们班的薛苑芮同学获得了第一名，薛苑芮同学学习认真，是个品学兼优的好孩子。谁来告诉大家薛苑芮同学坐在哪儿，让后面的老师也认识认识她。二、探究新知1、认识第几组第几个（1）学生用旧知交流展示自己的见解预设XX的前、后、左、右；左到右第5组第3个；从右往左，第4组第3个。师：看来一个人的位置，从不同的角度出发，可以有很多种说法。为了便于我们交流，也为了老师们能很快找到董张璐同学，现在从贾老师的左边起，第1列为第1组，第2列为第2组，第3列为第3组，依此类推，第4组（2）现在请你告诉我董张璐是第几组呢？（4组）（3）请第4组的同学站起来，哇！好多人啊！老师们还是没有确定哪位是董张璐，看来要找董张璐，仅有一个数（第4组）是不够的，还需要什么呢？生：还要看她是这一组的第几个。师：怎么看？生：从前往后的顺序数一数，第3个。师：请不是第4组第3个的同学坐下，老师们终于看到了“庐山真面目”，她就是董张璐，她还是个腼腆的孩子。（板书：第4组第3个）（4）师：用我们刚才的方法，请你想一想自己在教室里的位置。学生汇报展示，老师板书，同桌互相交流。2、学习用数对表示位置同学们，我们数学讲究的是简单快捷，那么我们能不能用2个数来表示位置。（1）自己创造最简洁的表示方法（2）学生黑板展示，老师评价。预设 4 3 4、3 4，3 （3）教师点拨：用两个数来表示位置，先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这两个数表示一个人的位置，所以要用括号括起来，表示他们是一个整体，这在数学上叫数对。（板书：数对）（4）用数对表示自己的位置（学生用数对板书自己的位置）3、活学活用（1）课件：情境图这是小青班的座位表，请你迅速找出小青在哪里？说一说她的位置是第几组第几个，用数对怎样表示，完成学案2题第一行。（2）演变格子图，我们的座位表还可以变成一副格子图，图中线与线的交点就是一个人的位置。请你找出小军和小明，用数对表示出他们的位置。总结：先横着看（从左往右）第几组，是数对中的第一个数，再竖着数从前往后（从下往上）第几个，就是数对中的第二个数。（3）游戏老师说，大家找。说数对找人（5，4）（3，3）说人找数对（小平）（小华）学生当老师考大家卡片（正反）好朋友在教室的位置。三、巩固练习1、根据情境图，说一说数对（3，2）和数对（2，3）表示的位置一样吗？请四人小组共同讨论，为什么？2、完成学案“巩固练习”第2题。四、课堂小结确定位置在我们生活中有着重要作用，地球仪上根据经、纬线可以确定地球上任何一点的正确位置；嫦娥1号，宇航员之所以能安全着陆，回到地球，也是依靠经度和纬度来确定位置；欧洲货轮化险为夷，同样是通过卫星确定位置，救援人员才能迅速实施抢救。学好确定位置这个本领，可以帮我们解决生活中的许多问题，只要你有一颗好奇的心，你就会发现：生活处处有数学，数学就在生活中，希望做个有心人！五、板书设计确 定 位 置横（组） 竖（个） 数对董张璐 第4组 第3 个 （4，3）张卜江 第2组 第3 个 （2，3）教学反思：我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让