(部编)人教语文2011课标版一年级下册【教学设计】_四个太阳_语文_小学_郑兰兰.docx

四个太阳教学设计课标分析 依据课程标准去研究教材，解读文本，树立系统思想和整体观念，把课文放在学科本位的大的目标体系中去思考，去定位，才能清晰确立教学的起点，突出年段特点，把握教学重点。 1人教版教材的编排体现了训练的由易到难，逐步提高。四个太阳这一课被编排在一年级下册第4课，对这一能力的训练处在一个初步阶段。这个阶段培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，感受汉字的形体美。养成良好的写字姿势和习惯，并能规范、端正、整洁地书写。学习独立是识字的方法。学生通过本册的学习应该达到能掌握几种识字的方法，形成良好的读书、书写习惯，能较完整地讲述自己感兴趣的见闻感受。四个太阳也承载着这样的训练任务，课文脉络清晰，学生可以通过找出关键词的方法，用自己的话说说课文主要意思，并由此知道课文是按照一定的顺序来写的。2 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。”是语文课程标准中关于第一学段阅读教学的目标。四个太阳编排在一年级的第2单元“心愿”这一专题中，承载着这样的训练任务。本单元的重点是“找出课文中明显的信息，意在培养学生阅读理解能力”。在理解课文时：首先要有意识地引导学生整体把握课文的主要意思及信息。在读中找到课文是按照什么顺序写的。夏-秋-冬-春，分别画了什么颜色的太阳?此外，教师的着力点还应放在引导学生“找出课文中关键词句”，如在细致学习夏天时，在充分理解夏天的特点后，很容易找到绿色给人以“清凉”。其次“挂”和“到处”就很容易理解了。并立即运用这个方法小组合作学习其余自然段。引导学生抓住关键词体会作者的用意，就更准确的体会作者的内心，理解作者要表达的美好心愿。3 .语文课程标准在第一学段的口语交际目标：“要养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，理解讲话的主要内容。听故事，能复述大意，能较完整地讲述小故事和自己感兴趣的见闻。”教师要注意在阅读教学中发现联通口语交际的元素，注意把在阅读教学中习得的方法进行迁移运用。四个太阳中语言生动优美，孩子在学习和朗读时，被深深地感染，届时，我抓住机会，让学生先说一说自己还想画什么颜色的太阳，送给谁？表达什么感情？孩子能仿照课文的结构，来说一句完整的话。在评测练习时，把自己想到的写一写，画下来。孩子们乐于思考，积极表现。实现阅读与口语交际的联通，读与写的结合。并鼓励学生在课堂上讲自己的想法与别人分享，增强自信心。教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。从题材上看，选材角度新颖，富于情趣。一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。秋季天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力。课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，很适合背诵。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。学情分析孩子们非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。我们班的学生经过一学期的入学及习惯教育，效果还可以，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。一年级的孩子活泼好动，注意力不容易集中，所以我在设计课时，要注意充分利用各种资源、方法来调动孩子的积极性。尤其是有几个学习习惯较差的孩子，一会儿关注不到，就肯定会自己玩起来。我在日常教学中，比较注意加强孩子的阅读和识字方法的积累，孩子们的对识字颇具兴趣。在平时的课堂训练当中，对课文的朗读，我也比较注重。希望能够让孩子通过学习语文，能够更清晰、完整地表达自己的意思，把话说的更完整、流畅。还有部分孩子学习积极性需要发现更多方法来调动。教学目标1.认识“太”、“阳”等13个生字，舌字旁、页字边2个偏旁；会写太、阳等7个生字和横撇弯钩一个笔画。2.正确、流利的朗读课文。如此美好的一篇课文，希望通过我的教学，让孩子做到，不添字、不漏字，并能通过抓住关键字词来体会、理解课文内容，读出感情能够爱上朗读，乐于读给大家听。3.抓住关键词读懂课文内容，了解四季的特点，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。4.通过多种形式的朗读品味课文的语言，通过仿写训练，培养学生清晰、完整表达能力，能够把话说的更流畅、有感情。5.能力培养：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。教学过程一、古字“阳”导入，揭示课题1、出示古字。交流：上课之前先请同学们猜猜这是什么字？生“我猜是阳。”师：真厉害！那你猜到阳的古义吗？我来告诉你：阳古义是：山之南，水之北，也就是阳光晒到的地方。谁能给它注音？生答。这节课我们就一起学习第四课四个太阳。2、师课前板书。请生读课题。二、初读识字。1、“阳”我们认识了，那你会写吗？观察这个字，请一个同学从结构、偏旁和占格上来告诉我怎么写。（出示田字格：阳）同学们请观察一下这个字，如果要写好，要注意哪个笔画？有一个新的笔画，我给大家介绍介绍，双耳旁的“横撇弯钩”。观察-注意-范写。谁来给阳组个词？太阳，在书面语中读二声，口语中常常读作轻声。类似的词语还有“月亮”“星星”“玻璃”等。2、除了阳还有好多要我们来认识的字宝宝呢！请同位互相帮助，借助拼音一起读正确！（出示带拼音词语）红色的字，你是用什么方法记住的？生答。去掉拼音，个别读-领读-开火车读。3、紫色的字，你认识他们的偏旁吗？（甜、颜）4、你能用这里的词语说一句话吗？三、朗读感受。1、过渡：同学们太棒了，要求会读的字都会了，下面我给大家读一读课文，你对我读有什么要求吗？生答：正确、流利，有感情。“什么是有感情？”体会着读，想象着读，如临其境地读。2、我尽量做到同学们的要求。在我读的时候，请同学们看着书，仔细听，听听老师是怎样读的。并说一说课文是按什么顺序写的？（配乐朗诵课文）生回答：夏秋冬春，分别是什么颜色的太阳。1、 小画家为什么给夏天画了个绿绿的太阳？生：绿色给人清凉的感觉。师：挂，到处。理解。随机指导朗读。个人读。一起读。小结：同学们太棒了！刚才我们找出了关键词来理解课文内容，体会作者的感情，能够指导我们有感情地朗读，现在请用这个方法一起学习（直接过渡到下环节）2、 小组合作：同学们读的真好！现在请同位两个一起学习第2、3自然段，互相读一读看谁读得好，读得有感情。秋天是个怎样的季节？（丰收）让我们走进丰收的果园去看看吧!( 幻灯片播放丰收的果园，情绪的铺垫)师：果园里.生：果子熟了。师：真棒！抓住了“熟了”。熟了的水果什么味道?生：香甜。师：太厉害了！一下子抓住了两个词语，谁来试着读一读？展示读，说一说。抓住了哪个字词来体会读？秋天：金黄的，熟了，香甜。冬天：红红的，温暖，冻僵。随机朗读，表扬。3、 冬去春来，那春天呢？该送个什么颜色的呢？生：彩色的。师：为什么？生：因为春天是个多彩的季节。师：让我们走进春天去感受一下她的多彩吧！（播