英语教学案例（庞友芳）.doc

中职英语阅读理解教学案例 英语组 庞友芳一、教学背景英语阅读作为英语技能重要的组成部分，是英语输入的重要环节，在英语教学中占有重要地位，而培养学生的阅读能力也是我们英语教学的主要目标。这次上课的学生是职高高三的学生。虽然他们是高三，但由于是职业学校的学生,初中英语基础并不好，再加上高一、高二学生的英语课较少（一星期只有2节课），所以学生的英语水平很低，英语学习（特别是英语阅读）对他们来说也就困难重重。而英语阅读在高职高考中的比重超过40%，所以怎样提高学生的阅读是自己一直在探究的问题。另外，阅读理解是对英语的综合检查，所以我在练习中还穿插了拓展练习，以提高学生的整体英语水平。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，我的阅读文章兼顾各个层次的学生，尽量使每个学生都有所收获。同时，我也希望能让学生的阅读技能有所提高。二、教学目标：知识目标：（1）理解、掌握阅读短文，同时能运用文章中出现的重 难点词汇、短语及句型。（2）学会一些英语的阅读技巧和方法。三 教学重难点1 培养学生的阅读能力，如快读、精读的能力。2 提高学生综合运用英语的能力，如写作的能力。四、教学过程：1.Introduction 向学生介绍中职英语高考大纲关于阅读的要求。考纲：掌握基本阅读技巧，正确理解生词率在3%以内的叙事性短文、说明文和科普性文章，阅读速度达到每分钟60个词左右。每年高考英语阅读有四篇文章，共40分。（学生一起阅读考试大纲。） 设计说明：让学生明白自己在英语阅读方面要达到什么水平，以便在平时的英语学习中以同样的标准要求自己。 2. Leading-in Read the following sentences and guess the underlined words: Yesterday I went out to see my friend .I took my fathers car without asking for his agreement. Later he was angry at me because he had to go to work by car. Now I am in hot water.（ in trouble )。（学生先快速阅读短文，抽学生回答划线部分的汉语。） 设计说明：以有英语谚语的小故事导入，使课堂气氛活跃，同时又能让学生明白词汇的理解要根据上下文。3 Fast-readingAsk the students to run over the passage fast.Dont read each word one by one.Then try to answer the following questions.1) When and where did Jane visit?2) How did she go there? 3) What animals did she meet? （给学生三分钟时间阅读文章，然后回答一些简单的问题。这次回答问题找基础一般的学生。）设计说明：学生快速阅读，掌握文章的主要意思，特别是what/who,which,when, where, why/how等五个阅读要素，以及关键词（key words).让学生在阅读时把五个阅读要素和关键词在文章中划出来以加深印象。然后回答前面的几个简单问题。4. Careful-readingRead the passage again and find the useful information. Then answer the questions.1) Why did Mr.Perkin want to buy a yellow Beta 400s?2)When did he drive his new car to his work?3)Why was he satisfied with his new car?4)What happened when he wanted to drive his new car home?5)Why did the people passing by give him a look he didnt like?6)How long did he wait before he found his new car?（学生细读文章，同时要求他们把文章中的关键词划线，然后让学生根据他们的阅读完成相关问题的回答。这次回答问题找基础好一些的同学。） 设计说明：本环节让学生根据对课文仔细阅读，能对个别词组、难度大的句子作出解释，并根据上下文推理出一些问题的答案，同时概括文章的主题。另外，在黑板上把key words 板书出来，以加深对课文的理解，同时为下一步做准备。5 Retelling Make the students retell the passage by using the key words.（先让学生一起朗读key words，再一起了解其汉语。在此基础上，交学生复述文章。这个练习对学生的整体要求极高，要求学生不但口语要好，而且要不怯场，所以要找优生。） 设计说明：通过复述的练习，可以提高学生对文章的理解，同时训练了他们的口语和造句的能力。6 Extensive exerciseDo more exercises about the passageA 句型转换n1 we shall have to use our heads more and more ，- -？（变反义疑问句）n2 The trees will grow larger.(变否定句）n3 I won a prize for one of my paintings when I was fourteen. （同义句）I won a prize for one of my paintings- - - - fourteenB 短语练习用下列短语造句。n1 sothat 如此以至于他今天如此地高兴以至于回家很早。n2 make use of 利用他能充分利用这台小汽车。 设计说明：这个练习是拓展练习。此环节是利用文章中出现的短语和句子，对学生进行句型转换的练习，同时训练学生的写作。因为是高三学生，所以综合练习要贯穿在所有的练习中。（这个练习A部分基础些，可以找一般的同学来做，B部分较难可以叫成绩好一些的同学来完成。）五、教学反思本课是以任务性学习为目的、学生为主体的一次教学活动。首先要让学生明白英语阅读要达到的目的。在教学过程中，教师更多地关注如何教会学生阅读（快读和精读同时要注意，注重关键词），帮助和指导学生掌握知识和形成技能。其次，学生在整个教学过程中是主角，而教师只是引导学生前进，是引路人。另外，在这堂课上，较好地把