小枣树和小柳树.doc

教学设计与反思 注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题： 科目： 语文教学对象：四年级学生 课时：一课时 提供者：刘 伟 单位：宁城小城总校 一、教学内容分析 小学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。二、教学目标 知识与能力：理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力 过程与方法：有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。情感态度价值观：激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 三、学习者特征分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。 四、教学策略选择与设计 语文课程标准倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循这一理念。可以说，在这堂课中，做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。五、教学重点及难点 有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 描述作者一行伴着余辉荡舟游览的情景给出任务：作者几次来到“鸟的天堂”？你感受最深的是什么？与学生互动 听，思：作者一行此时心情怎样？自主阅读，思考，与教师互动：找书上的句子来回答。 创设情景，激发兴趣，体验情感知识目标：自然能力目标：解读 范读5-9、给出任务：作者第一次来到“鸟的天堂”，看到了什么？师生互动范读10-13自然段，给出任务：作者第二次来到“鸟的天堂”，看到了什么？重点词语引导（概括动态描写的方法）与学生互动要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动 学生听、思，与师互动：重点句子？表现大榕树什么特点？从哪些重点字、词、句表现大榕树的这些特点?大声、自由、动情读并思考：哪些词语写出了众鸟纷飞的情景？为什么这里有这种景象？从“众鸟纷飞”中体会这里是鸟的乐园，感受到这里的人们的保护环境意识，与同学老师交流。谈自己的主观感受，与教师互动 知识目标：语文基础课件：大榕树的全貌能力目标：个性化解读，表达方法：运用动作，细节，感悟情境情感态度目标：人文与环保意识 播放 “作者两次来到鸟的天堂的录像”片段，给出任务：有感情地朗读课文，体验情感 个别朗读“大榕树”段落全班齐读“众鸟纷飞”段落生与师互动解读这两部分，谈“感动”和启示 过程体验能力目标：朗读个性化解读价值观引导展示描写“大榕树”段落和“众鸟纷飞”的段落 学习“静态描写”或“动态描写”的表达方法，学写一处景物或一个活动场景 能力目标：写作价值观七、教学评价设计 在整个品读课文的过程中，我都是采用“读评再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。八、板书设计 鸟的天堂 树：大 茂盛 奇特美丽 鸟：多 快 壮观 九教学反思 在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读评再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。语文课程标准倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。可以说，