山东省高中历史 第1课 夏商制度与西周封建教案1 岳麓版必修1.doc

教学主题 夏、商、西周的政治制度 一、教材分析 （1）本课内容主要讲述夏、商、西周时期我国古代早期的政治制度，包括王位世袭制、分封制和宗法制。重点是王位世袭制，分封制；难点是宗法制。教师进行教学设计时要从本课的整体出发，围绕本课主旨，突出重点内容，突破难点内容，并作到详略得当。 （2）新课的导入可由学生比较 熟悉的“大禹治水”的传说开始，并由此引出“禅让”的含义。这可由学生来讲述。教师在处理“导入框”内容时要着重指出禹不仅继承了部落联盟长的权位，而 且享有极高的威望。“这就为他建立我国历史上第一个王朝和王位世袭的实行奠定了基础”一句话，就揭示了“导入框”与“从禅让到王位世袭”一目之间的内在 联系。 （3）“从禅让到王位世袭” 一目，教学中要抓准四个要点：禹建立夏朝；启开始确立王位世袭制；夏商王权所具有的神秘色彩（即带有神权特色）；初步建立了由中央到地方的行政 制度。讲述时教师可引导学生看戴冠冕的夏禹图画，并指出“冕”是古代帝王专戴的礼帽，“圭”为古代帝王举行礼仪所持的玉器；此图已不是部落联盟军事 首领的形象，而是表示其帝王身分。讲“王权的神秘色彩”时要引导学生看殷墟甲骨图及文字说明。 （4）“等级森严的分封制” 一目，教学中要抓准五个要点：分封制的实行（“封邦建国”），要结合“西周分封示意图”讲。分封制的内容（主要是规定天子与诸侯的权力和义务）。 分封制的特点是层层分封、等级森严。分封制的实质是西周国家政权的组织形式：“王畿”由周王直辖，王畿以外的广大地区建立诸侯国统治，而周天子是天下 诸侯的“共主”。分封制的作用及利弊。 二、学生分析 本课教材主要讲述了中国早期夏、 商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。建议在教学过程中补充适当 的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。 三、教学目标 重点 西周的分封制与宗法制 难点 中国早期政治制度的特点及宗法制 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。 二、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。 三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点。 图、文声并茂，动静结合，有声有色的情境，刺激着学生多种感官参与学习活动。 五、利用多媒体教育技术手段，作升华的小结，布置多样的作业。 六、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用多媒体导入 根据目标看书 课件视频图片 讲授 梳理知识 记录，思考 多媒体课件展示 复习 对全课知识回扣 自主回扣展示 上台展示 训练 做题巩固知识 做题 多媒体展示答案 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 现代信息技术与课程整合，让信息技术帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术通过课堂展现给学生。学校要经常组织教师进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。 组 织教师经常练习课件制作，定时评比出优秀的课件，然后展现给教师进行互相学习。教师讲课应以多媒体为主，这样可锻炼老师们的电化教学能力与实际操作能力。 在教学进程中，教师要充分尊重教学过程中学生的主体地位，创造平等合作的师生关系。培养学生的思维能力、想象力和积极的个性，激发学生学习的内在动力。 当 今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息方法，学会快速的处理信息。课堂教学所用的教材毕竟