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加强教改教研工作 提高教育教学质量庐江汤池中学 倪云志学校的办学质量决定着学校的生存与发展，如何提高学校的教育教学质量，是教育人的永恒话题，无论什么样的学校，无论处于什么层次，属于何种类型。不可不谈其教学质量。而中学阶段学生质量的提高又与学校新课程的改革密不可分，学校是新课改的主阵地，有效实施新课程，要求教师教育理念的更新、教学方法的转变以及学生学习方式的改变，如何引导本校教师适应新课程，运用新理念，上好新教材，努力提高教师的课堂教学质量和教学效果，是摆在每一所学校教学管理者面前的重要课题。自实施新课程改革以来，我们在上级主管部门的正确领导下，带领全体教师强化学习，转换观念，关注课改要点，积极探究方法，在实施新课程的历程中，做了一些尝试和大胆的探索，收到一定的效果，这里把我校近年来实施新课改的点滴做法总结如下，与各校同仁共同交流。一、成立课改组织机构，实行领导蹲点教研组制度。课改成功在教师，责任在领导。这句话深刻阐明了学校领导在课改实施中的地位和作用，校长是学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这是一种引领。为了加强课改领导工作，我校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，分工明确，层层落实，人人有责，并出台了一系列管理制度。学校领导分别蹲点到教研组，指导新课改工作，每学期要上课改实验课，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。为了进一步落实责任，强化责任意识，领导小组内部做了明确分工，校长总体负责，重点保证课改师资调配和经费保障；并牢牢把握新形势下新的办学思想和管理理念，着力营造上下联动，团结协作的课改氛围。业务校长是推进课改的指挥中枢，是学校实施课改的策划者和组织者，要紧紧围绕新的办学思想和管理理念对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施；教导主任带领教研组长及全体教师，坚守课改一线，积极探索，勇于实践，在实践中反思，在反思中进步。并及时向学校领导反馈课改实践中遇到的具体问题，同时负责资料的搜集、整理和归档。几年来，上、下相互协作，教师之间，互帮互学，你追我赶。学校课改工作一直处于良好的发展态势。二、强化业务学习，建立课改新理念1、抓学习，提高教师理论水平。课改的关键取决于教师自身的素养，没有素质过硬的教师队伍，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形。因此，我们提出了争做学习型教师，营造书香校园的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校从有限的财力中，挤出经费，为教研组和广大教师征订教学刊物，购买了一定数量的专家讲座或课例光盘，同时对学校图书室、阅览室中的新课程图书数量进行扩充，以满足教师的学习需求。其次，注重网络资源的利用，充分利用微机室，引导教师挖掘网络资源，拓展学习视野。再次，倡导全员读书，撰写读书笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以简笔画、剪贴画，笔记内容丰富，图文并茂，使人看后赏心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。讲学习、爱读书已成为我校教师的共同爱好。2、重培训，提高教师业务素质。为了适应新课改的需要，我们加强了教师业务培训。在近几年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。曾先后派出多名教师参加市、县级业务培训，回来后做报告、开讲座、上示范课，使全体教师深受启发。其次，制定了业务培训制度和业务培训计划，扎实开展校本培训。在日常培训中，做到定时培训。每周开展一次教研组集体备课活动，包括组织教师观看课改教学光碟；解读学科课程标准、课程改革纲要等。三、开展课题研究，确保课改目标的落实。学校教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍建设，抓好教育科研等方面综合考虑，但我们认为抓好校本教研，教研并举才能有效实施新课程，全面提高教育质量。1、从教学实际出发，选定教研课题。为了提高教师教科研能力，加大教研力度，解决教师在教学实践中遇到的问题或困惑，我们先后在语文、数学、政治三个学科上下功夫，在联系本校实际的基础上，申报了市级科研课题2个，省级课题一个。 2、关注研究细节，夯实过程管理。为了避免研究的盲目性，3个课题组结合学校实际充分挖掘我校各学科的师资力量，制定了详实的研究方案，明确了课题研究的指导思想、研究内容、研究目标、研究方法与步骤。并针对各学段的教学特点，将本组成员按高、中、低段划分为三个小组，分别承担子课题的研究。每个子课题指定一位负责人，具体负责子课题研究实施方案的拟定和研究过程的组织与管理。为了确保研究的有效性，我们加强了课题研究过程的管理力度。每学期初，课题组认真梳理整合教师的教学困惑，制定出阶段性研究方案。各子课题组针对阶段性研究方案学期初订计划，学期末交总结。3、以活动为载体，推广应用研究成果。为了保证课题研究成果广泛应用到日常课堂教学中，各个课题组结合各自实际开展了大量富有特色的教育教学活动。对我校的课改起到了积极的促进作用，在各学科组老师共同努力下，在学校对科研课题研究的高度重视和鼎力支持下，我校的语文学科的“爱国教育读书活动与中学语文教学的研究”和数学学科的“初、高中数学新课程衔接教学的研究”两课题研究已于2012年顺利结题，并在全校进行广泛的推广应用，效果比较满意，政治学科的研究课题正在进行过程中，但也已显露出它的研究价值。此外，学校还多次组织了课题研究专题研讨课观摩活动，教师通过观摩研讨，交流心得，反思总结，相互促进，共同进步。四、聚焦课堂教学，全面提高教学质量由于多种原因，我校教育教学质量曾一度萎靡不前。面对这一现状，我校领导班子高度重视，通过深入调研，冷静思考，最终找到了落后的根源，那就是部分教师面对新课改却无动于衷，新理念不接受，新教材不挖掘，新教法不去学，死守传统，方法简单陈旧，课堂效益低下。随着课改的不断推进，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能全面提高教育教学质量，因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。要求校长每期听课不少于25节，教导主任不少于30节，教研组长不少于20节，任课教师不少于15节，听后及时座谈点评，给予评议和指导。开展了以提高教育教学质量为主题的练兵活动，每学期组织开展一次全校教师的全员赛课活动。评出每次活动的一，二，三等奖，给予表彰。引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。积极组织教师参加教育主管部门开展的各级各类课堂教学大奖赛活动，教学公开课展示活动。现如今我校已有市级骨干教师、学科带头人6名，县级教学能手12名，4名教师被县教研室聘请为庐江县兼职教研员。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，教育教学成绩也实现了大幅度提升。回顾几年来课改历程，在这苦涩而又甜蜜的旅途中，我们为之付出了艰辛，挥撒了汗水，如今，我们正在收获希望，享受成功。近三年高考成绩突出，分别荣获县委、政府授予的“普通高中教学质量目标管理奖”、高中教学质量优胜奖、优秀学生培养奖和非毕业班教学质量奖、市教育局颁发的“高中教学质量综合评价三等奖”。 2013年高考，我校吴行健同学以626分的高分，名列全县理科第三名，被中科大少年班录取。在孜孜不倦的追求中，我们欣慰地看到，学校的校风、教风、学风正在发生悄然变化，教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习呈现自觉行动，积极上研讨课的人多了，主动听课的人多了，读书学习的人更多了，虚心请教的人也来了。一支科研性骨干教师队伍正在形成。课堂成为师生展示自我的舞台，呈现出师生