绿 铜陵十中 王茜薇.doc

绿 朱自清铜陵十中 王茜薇教学目标知识与能力1. 掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2. 品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。3.感受文章所表达的感情。4.反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。过程与方法1.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。2.对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。3.指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。情感、态度与价值观1.通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。2.掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。1、 导入同学们，这节课我们将继续学习朱自清先生的这篇清丽隽永的写景散文绿，驻足于那情一样深、梦一样美的绿色世界。2、 回顾 在上节课的学习中，我们从作者写景的三个观察点中，仰视了那白而发亮的梅雨瀑，欣赏了梅雨潭周围幽峭秀美的景色，（展示图片）相信你一定从字里行间中感受到梅雨潭的醉人、奇异的美。美景抒乐情，作者的情感美也由文字倾泻而出，抒发了对秀美景色的喜爱赞美之情。3、 提问 师：除了这动人真挚的情感美和秀丽多姿的景色美，你觉得文章还美在何处呢？（语言美） 引台湾作家张晓风的话：犹记得台湾女作家张晓风在谈到读者阅读散文时，她说，希望我们读到作者好的文笔，读到作者对人生的观察和体悟。当然，还希望我们能从中收获自己感性的感动。这节课让我们一起去展开这幅画卷中最绮丽纤浓的部分“梅雨潭的绿”，去赏析唯美深情的语言，去收获属于你自己的一抹绿。4、 聆听“绿”之旋律 想要赏析唯美的语言，自然离不开朗读。美文要美读，妙句好段更要读出其中的韵味。接下来，老师将给大家读一读第三段，大家认真聆听。5、 欣赏“绿”之神韵1、师：大家都听得非常认真啊。你有一点身临其境，坐在潭边的感觉了吗？那似近似远的绿被作家用唯美的语言展现出来了。在平时的散文学习中，我们一般会从哪些方面赏析语言呢？（修辞、用词用字造句、写作手法等等）1、 师：请同学们运用第一节课所学习的圈点批注法，找一找第三段中运用修辞的语句。（1） 多方设喻，精雕细琢（追问，引导，讲完板书）A、 仿佛是一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀！归纳：梅雨潭形状整体圆润，姿态舒展，潭面开阔，联想到“接天莲叶无穷碧”，彰显生机盎然。B、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。归纳：展现微风漾起的层层涟漪之美。问：为什么不说像少女的裙幅？请看大屏幕，你从图中看到了什么呢？（看到了一个女孩和一个少妇）当我们描写人物的时候，肯定是要从人物的外形和神韵两方面来描写，请大家从这两方面思考，试着用“少女少妇”对比句式回答同样都表现美的人物有什么区别呢？明确：少女天真活泼，少妇沉静羞涩。少女明朗爽快，少妇脉脉含情。少女裙子一般短，少妇的裙幅长而皱缬。因此，这句除了描绘潭面波纹的形态美之外，还传达了沉静羞涩、脉脉含情的神韵。一位婀娜多姿，风韵可人的少妇，略施粉黛，长裙曳地，笑语盈盈，向我们走来。C、她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。归纳：B句主要描绘梅雨潭绿色涟漪的静态美，这句则是用来比喻微波荡漾的动态美，仿佛听到绿那激情澎湃的心跳。D、她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。归纳：亮度、质地。到此，为了让心中那醉人、奇异的绿更生动，更形象，作者调动了能调动的感官来描绘绿。E、她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。归纳：质地、色彩。（2）遣词造句，匠心独运师：同学们积极动脑，有独立思考有合作交流，将修辞美解读得非常好。美文除了要运用修辞，名家们在遣词造句上也是匠心独运。请看大屏幕的句子。刚刚同学们的解读的几句话，不仅修辞美，选词也是很有讲究的。同学们看绿色的词语，这是运用了？（叠词）明确：用松松来表现绿的厚度和涟漪美，用轻轻表现其轻盈的动态，用滑滑表现其质感。叠词的使用不仅细腻而丰富地表现了绿的特点，而且增添了文章音韵感。师：你有什么质疑吗？生：着，老师漏打了。师：着，可有可无吗？联想春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。着这个助词，往往与动词搭配，表示动作正在进行或状态的持续，使绿更富动态、比如“轻轻的摆弄着”，让我们仿佛看到那水波荡漾的情态，那一起一伏的样子像少女跳动的心，不断摆弄摆弄摆弄，这个动作在不断地（生：持续）师：还有别的词语吗？生：动词，感叹词师：大家把用词美解读得非常精彩，带着同学们的智慧灵光。再读一读这组句子。（要读得轻柔优美，读出热切的感情，读出亲切的语气。语句间要有一种胶着而又意味深长的意蕴。松松、轻轻、滑滑要重音突出，拉长音节、字与字之间延长停顿间隔，营造余音绕梁的感觉。）师：遣词造句，咱们品了词后，再来看看句！在上文的细致描写中，作者运用比喻，调动感官让我们对绿有了直观的印象，接下来作者将中国的四大名景与梅雨潭进行了比较。请看大屏幕。生：老师把句子变成了排比句。师：我又曾见过水光潋滟的西湖的波，我又曾见到桨声灯影里的秦淮的水。排比句和原句读起来，效果有什么不同吗？明确：句式单调重复。两个整齐的长句后，配上两个短句，长短结合，整散错落，读起来才铿锵悦耳。朗读一遍，体会效果。（3）联想想象，升华意境师：在读者对绿有了具体可感的印象后，写了其他的名景让读者有对比，我们心中对绿的喜爱越来越强烈了。作者当然比我们的情感还要浓烈。请一位同学给我们朗读剩下的内容，大家边听边思考，作者又是怎样变换角度深入描写的，人称感情有何变化。明确：改用第二人称，用呼告的方式直接抒情，借景抒情已经不能满足作者要溢出于心胸的激动赞美之情了。请同学们大胆想象，模仿作者我若能的句式，写一两句赞美绿的话。我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了；我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能婉转歌唱了；随着对“绿”描写的逐步深化，很容易触摸到作者的思想脉搏，由这般可人的女儿绿，我们看到了一颗热爱生命、热爱自然、热爱光明的赤子之心。与同学们品读至此，看到同学们写了这么多句子，老师也有感而发，写了一段话。（全体读，放朱自清的照片） 他，描绘过春天的姹紫嫣红，刻画过父亲那难忘的背影。他的文字让我们温暖着、感动着。在他的笔下诗情书意的梅雨潭，绿得幽深，绿得静美，绿得嫩润，绿得明媚。 微风拂过，柔波荡漾，梅雨潭就像是一位佳人，穿着下摆曳地的绿色长裙，迈着轻盈的碎步向我们款款走来，又如一朵盛开的带着几许绯红的花儿，透着几分袭人的暗香。春和景明