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文档简介

教学目标：1.正确、流利、有感情地诵读古诗。背诵古诗。2.能想象古诗句描绘的画面，体会作者对菊花的喜爱之情。教学重、难点：对诗句的理解和想象要结合起来，理解作者所表达的情感。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、揭题导入1.课前谈话。2.出示菊花图，配乐。看到这些，你想说什么?3.古人也爱菊，爱种菊、爱赏菊，唐代诗人元稹就是其中一位，他曾写下一首菊花。（板书：菊花）4.介绍作者。5.齐读诗题。二、初读知意1.初读古诗，读准字音2.检查正音，随机指导“舍”“斜”3.读出韵味出示：张筠英诵读的这首诗自己练。学生配乐读。三、赏菊入境1.借助注释，自己理解想象 在刚才入情入境的朗读中，你都看到了什么？这两行无一个菊字，你们怎么知道诗人写的是菊花呢？相机指导：想象画面是读懂古诗的方法，借助注释也是理解古诗的好方法。出示典故。陶家：用注释引典故2.抓“绕”品爱菊图诗人在遣词造句方面是很精炼的，忌讳重复，你发现没有，有个字却出现了两次？第一个：花多，引导学生想象看到了怎样的菊花？体会诗人流连忘返的痴迷与喜爱。第二个：诗人绕篱欣赏，品头论足。引导学生：如果你是诗人，在菊花丛中，会做些什么，想些什么又说些什么？体会诗人时间渐渐流逝而浑然不觉的喜爱之情。写话练习：置身在菊海中，诗人想到什么？菊花啊，菊花。3.抓诗眼悟诗情为什么诗人对菊花情有独钟？反复引读：如果你是诗人，为什么那么喜爱菊花？诗人嘴上说不是“偏爱菊”，其实就是“偏爱菊”。不是因为他姹紫嫣红的色彩爱菊，而是不是因为他的香气吸引我，而是（板书：更无花）小结：在百花都凋零的时候只有她傲霜挺拔，在作者眼里，他是多么值得珍爱啊。此时，相信你已经读出整首诗的味道了。指名配乐2人读。4.
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