2026年大学公共卫生学院实训指导教师年度工作总结课件

实训·改革·协同·育人2026年大学公共卫生学院实训指导教师年度工作总结实训指导教师2026年12月汇报人日期汇报导览01年度履职概览岗位职责与工作总基调02实训教学实施教学任务与带教全过程03教学改革与竞赛以赛促教与模式创新04产教融合协同校地共建与师资互通05育人成效检验能力提升与考核评价06反思与来年规划直面短板锚定方向年度履职概览明确职责，锚定全年工作主线立足实训指导岗位，服务公卫人才培养01岗位职责与角色定位实训指导教师是连接课堂理论与岗位实践的关键桥梁，本年度围绕教学指导、过程管理、育人关怀、评价鉴定四类职责履职。围绕

教学指导、过程管理、育人关怀、评价鉴定

四类职责，贯穿学生实训全过程，做到既不缺位也不越位。职责履行贯穿学生实训全过程，做到既不缺位也不越位，让实习生在真实情境中稳步成长。教学指导指导教学常规做好教学常规工作备课与上课重视备课与上课环节过程管理随班听课评课随班听课、及时评课反馈示范课弥补缺陷以下一堂示范课弥补育人关怀三方面关心关心思想、工作与生活实习氛围创设良好实习氛围评价鉴定撰写评语为每位实习生撰写评语评定成绩实习结束评定成绩年度工作指导思想本年度工作坚持实践育人导向，把提升学生公共卫生实践能力作为一切工作的出发点与落脚点。以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改围绕立德树人根本任务，强化职业素养培育遵循公共卫生人才成长规律，注重公共卫生与临床思维并重以提升公共卫生实践能力为工作主线坚持以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改主动对接《公共卫生医师规范化培训工作方案（试行）》政策导向指导思想贯穿年度各项教学工作，为实训改革与协同育人指明方向。年度工作主线概览以教学为中心，以改革为动力，以协同为支撑年度工作以一条主线、两个抓手、三个支撑统筹推进，构建协同发展的整体格局。各环节衔接有序、彼此赋能，推动教学、改革、协同一体推进。一条主线规范实训教学全流程以标准化流程夯实实践教学根基夯实实践育人根基贯穿日常教学，保障育人质量两个抓手教学改革创新教学模式，提升教学质量技能竞赛同步推进以赛促学、以赛促教，双轮驱动三个支撑基地建设筑牢实践教学平台师资共育打造高水平双师队伍评价反馈持续保障闭环改进，长效护航实训教学实施规范带教，夯实实践教学根基从备课审批到课后评课的全流程指导02全流程带教机制本年度实行实习生

第一周见习听课、第二周开始讲课

的带教节奏1备课审批教案经指导教师提前审批、指导修改后上讲台→2示范引领为实习生上示范课，每堂课突出一个重点教学方法→3随班听课不将任何环节完全交给实习生→4课后评课及时交流提出意见，发扬优点、改正缺点→5缺陷弥补下堂以示范课弥补知识性疏漏↺机制确保指导工作贯彻在实习教师工作的所有过程当中，指导不留空白实训教学核心板块疾病监测与防控监测·报告·流调参与传染病疫情监测、报告、审核与汇总，参与流行病学调查。健康教育宣传材料·培训·课程制作宣传材料、组织讲座培训、设计并实施健康教育课程。环境卫生管理检查·整改·影响参与公共场所环境卫生检查与整改，理解环境对健康的影响。应急响应与处理演练·流程·处置参与突发公共卫生事件模拟演练，熟悉应急处理流程。四大板块相互关联，共同构成对学生综合实践能力的系统训练。经典实验实训项目饮水消毒效果卫生学评价实验实训掌握漂白粉加入量、余氯、有效氯的测定方法。空气中甲醛的测定实验实训掌握甲醛分析仪法测定含量的原理与方法。生产性粉尘浓度与分散度测定实验实训滤膜法测定浓度，测微尺校准后测定分散度。应急预案制定与演练实验实训学习预案制定原则，组织实施演练并评估效果。实习计划共定与过程管理过程管理既重业务指导，也重职业情怀培育，帮助实习生尽快进入教师角色实习之初即介绍学科教学与班级常规，分享经验，并与实习生共同制定实习计划轮流担任实习班主任日常事务负责早自习、读报、放学等日常事务养成教育与谈心养成教育对学生开展养成教育，与学生交流谈心现场指导全程现场监督指导班级管理指导参与管理带领实习生参与班级各项管理工作方法指导逐项指导工作方法思想关怀思想与安全关注思想动态与生活安全良好氛围创设良好实习氛围教学改革与竞赛以赛促教，推动实训模式创新课程重构与竞赛指导双轮驱动03以赛促教的组织实施选拔分级开展校内初赛选拔与决赛分级开展，扩大参与面。评审专业规范邀请疾控行业专家担任赛事评审与指导，保障专业性与规范性。命题骨干教师组建由校内骨干教师构成的出题及评审队伍。理念以赛促教切实践行

以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改

理念。竞赛以岗位实操需求为导向，考查学生规范操作、临场应变与应急处置能力。竞赛指导与专项集训集训既夯实了学生专业基础，也锤炼了其严谨态度与拼搏精神。赛前组建专项指导团队，为参赛学生开展系统化、全方位的专项集训。阶段一集训计划明确训练目标、内容与阶段安排阶段二时间投入充分利用暑期与课余时间阶段三能力强化重点强化操作规范、案例分析、团队协作与临场应变能力阶段四模拟演练赛前组织模拟演练教学理念与模式创新实训教学的价值在于运用教学成果、检验学习效果，据此推动教学理念与模式更新。综合分析找出课堂教学与实际工作之间的距离实践依据为完善教学计划、改革教学内容与方法提供实践依据理念落地推动理实一体、医防融合的培养理念落地能力并重注重公卫与临床思维培养、技能训练和综合素质提升并重课程与评价改革探索围绕课程设置与评价机制两方面开展改革探索，增强实训教学的系统性与针对性。课程优化优化课程设置设计分层次、分模块的实训内容多样化方法引入案例讨论、小组活动、角色扮演等教学方法真实情境通过模拟演练、实地考察等实践环节，在真实情境中学习应用评价改革构建包含知识考核、实践能力评估、课程反馈的多元评估机制产教融合协同校地共建，打通课堂与岗位壁垒基地共建与师资双向流动04校地共建实训基地推动与疾控中心等专业机构共建实训基地，打通公共卫生专业教学与疾控实操实践的壁垒。合作共建机制2项秉持合作原则优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展细化合作机制明确合作方向，细化合作方案与工作机制教学实践融合2项融入真实案例将真实岗位案例、现场处置经验融入日常教学对接岗位需求精准对接课堂教学与行业岗位用人需求四大合作方向围绕校地合作，重点推进四大共建方向，形成可持续的协同育人格局。共建特色通识课程特色通识课联合开发传染病防控、慢性病健康管理等核心课程共建双向实践平台双向实践平台建立常态化教师跟岗锻炼机制共建健康科普服务阵地健康科普服务联合组建专业化健康科普队伍共建继续教育培训平台继续教育培训双向共享培训场地、专业师资、实操设备师资双向流动推动师资双向流动，是打通理论教学与一线实战经验互通渠道的关键环节。双向流动路径4项教师赴疾控中心研修学校定期选派专业教师赴疾控中心开展实操研修，提升业务能力骨干走进校园课堂中心优秀业务骨干走进校园课堂，传授疾控实操技能、分享一线经验骨干受聘院校任教一线业务骨干受聘为院校客座教授、兼职教师组建联合授课团队组建由一线业务骨干与院校专业教师构成的联合授课团队补齐教学短板提升学术素养增强实战能力联合育人与社会服务校地合作既服务于人才培养，也延伸到社会服务，实现资源互补、人才共育、发展共赢。育人延伸2项联合开发核心课程补齐教学实操短板面向师生开设公共卫生专题讲座搭建长效化培育载体社会服务2项常态化开展健康宣讲与科普体验深入社区、校园持续推动公共卫生资源下沉基层助力全民健康素养提升育人成效检验以生为本，检验实践育人实效能力提升与考核评价结果呈现05学生专业技能提升规范操作实验与实操环节操作更标准、更严谨。临场应变面对突发情境能沉着应对、有序处置。团队协作在分组任务与竞赛中形成良好配合。沟通交流与社区居民、同事沟通更加有效。竞赛育人成效显现竞赛亮点表现4个方面功底深厚预防医学组选手发挥稳定优势突出卫生检验与检疫、护理学等专业学子表现亮眼实操规范参赛选手规范完成各项考核任务，展现扎实功底氛围浓厚营造比学赶超、勤学苦练的良好氛围考核评价与反馈机制构建过程与结果并重的考核评价机制，保障实训教学质量。过程性评价贯穿全程过程性评价与结果性评价相结合贯穿实训全过程实习结束评语与成绩实习结束时为每位实习生撰写评语、评定成绩系统性评估与反馈持续优化多元评估机制构建知识考核、实践能力评估、课程反馈的多元评估机制实习单位反馈收集实习单位评价与反馈，持续优化带教工作实践育人机制总结课堂实训与岗位实战深度衔接，育人链条日益完整机制教学、改革、协同三方发力，实践育人链条日益完整。育人成效的取得，是教学、改革、协同三方面共同发力的结果。距离拉近实践教学场内仿真演练，还原真实岗位情境。岗位实际任务驱动设计，学用对接更紧密。距离拉近校园与岗位的衔接更加顺畅。平台作用协同育人校地资源共享，优势互补。平台作用实训基地对接民生需求。持续发挥合作机制长效运行，育人链条完整。改革优化教学体系课程结构持续迭代升级。改革优化评价反馈机制不断完善。持续完善实践环节与理论教学深度融合。后备力量区域公共卫生复合型人才梯队加速成型。后备力量为事业发展提供人才支撑。积蓄面向未来的公共卫生专业力量。反思与来年规划直面短板，锚定来年发力方向问题反思与2027年工作规划06存在的主要问题行业调研反馈46.2%认同课题调研提升能力认为参与课题研究与专项调研才能真正提升能力74.2%实习集中于疾控中心以疾控中心为主要实习地点3.80分整体满意度评分满分5分，反映实践教学质量提升空间对照行业调研情况，本年度实训工作在若干环节仍有提升空间主要问题表现实践内容以日常事务为主，学生参与课题研究与专项调研不足实践基地类型与选择方式相对单一，主要集中于疾控中心实践训练整体设计有待完善，过程衔接不够顺畅评价考核机制尚不健全，难以全面衡量实践成效问题成因分析找准成因，才能对症下药，为下一年度的改进举措提供明确靶向。问题的形成有较为清晰的原因脉络，主要集中在四个层面。01成因一内容层面教学内容存在碎片化，系统性与针对性不足。02成因二师资层面师资队伍专业素养与教学能力参差不齐。03成因三方法层面传统教学以讲授为主，互动性与实践性不足。04成因四评估层面评估机制以考试为主，难以全面反映学生实际掌握情况。2027年重点举措对接政策聚焦实践能力导向对接国家政策导向，强化实践能力导向培养。拓展资源聚焦实践能力导向加强实践基地建设，拓展优质实践教学资源。深化训练聚焦实践能力导向完善实践训练方案，增加课题研究与专项调