八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版 (2).docVIP

雪教学主题雪一、教材分析雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一，也是较适合中学生阅读的一篇文章。本文构思精巧，意蕴深邃。是一首意境优美的散文诗。从内容而言，文章细致描写了江南的雪景与朔方的雪景，并在比较中体现出自己的感情倾向。在教学中，如果仅仅是把本文作为一篇写景的文章，学生在理解起来可能还比较容易；但恰恰这是一篇时代性很强的散文诗，表现手法艺术性强，对于初中生而言，在理解起来有较大的难度；同时，作者的思想博大丰富，要让学生结合写作背景，能准确透彻地解读文本，可以说是一项极富挑战性的任务。所以在具体的教学过程中，要鼓励学生在文中捕捉作家的情感律动，感受其心灵的无限风光；透过文字，感受字里行间的思想情怀。加强教学引导，增强语言渲染，在师生的反复朗读和语言品味中，让学生逐渐走近文本，逐步走近作者内心。因此，根据教学要求，以及学生的认知特点，确立本文的教学重点与难点。首先，有感情地朗读课文，感受南北方不同的雪景。其次，品味语言，培养联想与想象的能力。第三，体味“雪”的内涵，理解作者的思想感情。总之，雪这篇文章在教学中是有难度的，不仅仅在于散文诗这种文体的难度，也更在于这篇文章的思想内涵方面的难度，正因如此，引导学生加强朗读，引导学生勤于品味与体验，这才是学习本文的一条捷径。二、学生分析在知识基础方面：对于八年级的学生而言，他们已经接触过了不少的散文，也接触过了不少的古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解应不会有太大的难度。但是，就鲁迅先生的雪这篇文章，因有着深刻的内涵和丰富的意义，学生理解起来可能还是有一定难度的。因为，鲁迅先生借南北不同的雪来表达自己内心独特的感受，写的含蓄内敛，如果学生对文本的认识不深入、不熟悉的话，在学习中读到的可能仅是热闹的场景，也限于能感受到江南雪与朔方雪的不同。因此，在教学中，首先就要向学生点拨散文诗的特点，让学生能有大体的认知和了解。散文诗就是具有散文抒情特征的诗，用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。学生在了解了该类文体的特征以后，结合自己已有的知识经验，能够从文章表面感知到文本所表达的思想情感，比如对南方雪的美好的赞美与眷恋，对北方雪不屈抗争的褒扬与推崇。所以说，本文的学习，要学生已有的知识经验上进行突破，更要子啊原有知识的基础上进行提升。在年龄特征及认知体验方面：作为北方人，学生们对于雪是非常熟悉的了，可以说，每一场雪的降临，他们可能都会留下许多美好的回忆。缓步行走在雪地里，听脚下发出的吱吱踏雪声；仰望雪空，看雪花像精灵般的自由飘舞；最愉快的是，与三五伙伴在雪地里滚雪球，打雪仗，堆雪人，互相嬉戏。这些生活经验与经历，都像文中所描述的，也都是学生们所熟悉的，所以，学生们读后似乎都会有一种亲切感。但要像“江南雪野”所写到的，在雪后还能看到各种花草，这应该是学生们感到不可思议的地方。这些内容的处理，就要联系学生的认知特点，发挥他们的联想与想象，在体验中感知，应该也都会有不同的所获。另外，在理解本文的思想主题方面，学生也已经具备了相关的知识，比如可以通过电视网络了解当时的社会情形，并且在政治、历史等学科中也已经学到了相关的时代背景，能大体了解当时的情形；并且，学生们自己也具备了相应的经验，比如在生活学习中曾遇到过诸多的困难与挫折，而看到“雪”的不同姿态，尤其是朔方雪的“蓬勃地奋飞”，自然能感受到一种昂扬向上的精神，如果再联系本文的写作背景，自己心中可能就会有独特的体验与理解。在学习能力与学习方式方面：作为散文诗，首要且重要的任务就是引领学生开展好朗读，不断丰富朗读的形式，让学生在朗读中感受体验诗歌的内涵；在具体教学过程中，应努力开展好因学定教，让不同程度的学生都能有所收获。所以，在学生的学习过程中，对于学习程度较好的同学，应该提出较高的要求，那就是能准确把握文中词句的含义，感受作者的思想情怀，能用内心的声音朗读文章，在情感上能与作者发生情感上的共鸣；对于大多数的中等学生，至少要达成本节课的学习目标，了解南北雪的不同，发挥想象与联想，体验作者借景抒情的感受；而对于学困生，要在词句的使用上给其以启迪，通过“增、删、调、换”的方式，在语言的辨析中感受语言的妙处，或者是通过反复的朗读，增强其认知的体验。然而不管是哪一种程度的学生，对于本文的学习，朗读是最有效的方法，让学生在不断地吟诵过程中，让情感的溪流浸润在学生的心间。同时在自主、合作、探究的学习方式下，学生是学习的主体，在学习过程中就要努力调动他们学习的积极性与热情，可以让学生在课前尽量地多了解当时的写作背景，自主收集材料，感受文章写作的时代意义；鼓励他们主动地走近文本，敢于挑战，这样，学生的学习就会有更大的愉悦感和成就感。总体而言，本节课的教学富有挑战，但只要把握好因学定教，贴着学生的学情开展教学，贴着学生的生活经验和实际引导教学，相信，学生在学习过程中的诸多问题都会迎刃而解。三、教学目标1知识与技能：有感情地朗读课文，感受南北方不同的雪景。2过程与方法：品味语言，培养联想与想象的能力。3情感态度与价值观：体味“雪”的内涵，理解作者的思想感情。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.音频、视频：课前播放有关雪的视频，并播放音乐塞北的雪，创设情境，激趣导入课堂，在朗读江南的雪部分配音乐：雪之梦，朗读塞北的雪部分，配音乐英雄的黎明。这样就能渲染良好的学习气氛，尤其是在雪之梦中能让人感受到江南雪的优美，在英雄的黎明中感受到朔方雪的壮美。2.ppt课件：在出示目标、初读文本、精读文本、悟读文本、拓展提升等环节用ppt课件呈现问题、活动设计、扩充课堂容量提高教学效率，更好达成教学目标。3.博客：在班级博客中上传学生作业，互动交流，实现资源共享。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课,创设雪境导入新课：同学们，雪，对于我们而言该不会陌生。它的曼妙飞舞、它的洁白无瑕，不仅能点缀我们的生活，有时也装饰了我们的心灵。所以，古往今来，不知有多少文人赞颂过它，也因此留下了许多不朽的诗篇，大家都知道哪些呢?今天我们一起来学习的一篇文章，题目就是“雪”，大家共同读出题目与作者。（板书课题）简介鲁迅课件展示本节课的学习目标。学生在聆听中感受“雪”的意境。自由说有关写雪的诗句。学生齐读作者简介学生个读学习目标课前准备：播放有关雪的视频，并配上音乐塞北的雪ppt课件（出示学习目标、作者简介）初读文本，感知雪貌1.教师与学生一起配乐朗读文章，让学生产生直观体验；并指导学生自由朗读文章。2.提问：雪带给你了怎样的感受与体验。学生听读文章并自由朗读自己喜欢的内容，并谈谈学习的感受。学生自由朗读文章，并试着说出自己的朗读感受与体验。ppt课件（出示问题，播放背景音乐雪之梦）细读文本，品味雪情出示主问题：大家带着你的体验，再次深入文章，看看雪带给我们的妙趣都有哪些呢？并选择给你印象最深刻的内容，圈点勾画出关键词句，细细地读一读，并具体谈谈你的理解。（师）问题预设：趣点一：江南雪的特点1.南方的雪有什么特点呢？明确：滋润美艳2.作者是如何表现江南雪景“滋润美艳”特质的?趣点二：江南雪野图1.发挥想象与联想，你在江南雪野图中看到了什么？似乎还闻到了些什么？2.在江南雪野图中，你似乎还听到了些什么呢？有什么作用？活动：思维辨析“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，”这段话更多地写了作者的想象，好像脱离了写雪的主题，有人认为有些多余，应该删去，你觉得呢？趣点三：雪中童趣1.找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，并说明其作用。2.通过作者描绘的这幅江南雪景图，同学们认为要表达什么样的情感？趣点四：朔方雪特点北方的雪有哪些特点？表现了其怎样的精神？趣点五：语句赏析课文结尾句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?学生开展自主学习，品读文本，自主探究诗歌。围绕“主问题”开展自主学习。小组合作学习，在组内交流展示。调动感官，发挥联想，在品读中谈感受，在感受中体验朗读。要读出其中的意境美来。学生辨析“闹”与“响”的区别学生了解虚实结合的写法学生个读春的语句，然后齐读江南雪野的文字。学生联系自己的生活实际来感受写雪的美好。学生自由谈对朔方雪的认识同桌交流“朔方的雪会对严酷的寒冬说些什么呢？”学生个读这部分文字，并能读出气势。学生跳读文章，理解“雨的精魂”ppt课件（出示主问题）多媒体音乐：播放轻缓音乐ppt课件（出示学习问题）多媒体音乐：英雄的黎明悟读文本，体会雪魂联系上下文，结合背景，试着谈谈作者借江南的雪与朔方的雪抒发了什么样的感情。写作背景雪写于1925年，当时，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，居住在北京的鲁迅触景生情，用江南的雪和朔方的雪在对比中表达了自己的内心感受。学生结合写作背景自由谈论南北的雪所寄寓的作者的思想情怀。ppt课件（出示写作背景）质疑总结，提炼总结质疑问难学生提出问题，解决问题体悟诗境达标总结用一副对联来概括学习的内容。上联：优美江南，滋润美艳粘连丝丝眷恋横批：雪意无限预设下联：壮美朔方，如粉如沙升腾莽莽豪情。学生试写，师生点评ppt课件（出示题目）班级博客：把课后整理后的下联发布到博客中，互相交流。结束语同学们，登山则情满于山，观海则情溢于海。看雪也是这样。今天我们跟随鲁迅先生，徜徉于雪的世界，让我们感受到了雪的风采，不仅开阔了我们的眼界，也涤荡了我们的心灵。愿我们大家通过今天的学习，以雪关照自我，希望我们的生活也能像江南的雪那样滋润美艳，更能像朔方的雪那样蓬勃奋飞。结束新课多媒体音乐：英雄的黎明七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、反复诵读，遵循学生学习的认知规律，让学生在循序渐进中完成对文本的学习。“读”是学习语文的基本手段和方法，指导学生读出层次、读出感情，让学生在读的过程中，领悟到学习的方法，逐步养成学生自主学习的习惯。二、主问题引领，让师生在平等对话中对文本进行个性化解读。在教学中争取让学生从“低门槛”的问题入手，从学生感兴趣