论文 教师专业化.doc

浅谈教师的专业发展厉建阳 山东省五莲县街头中学 262309（厉建阳，男，山东省五莲县洪凝镇红泥崖村，学士学位，中学二级教师，联系地址：山东省五莲县街头中学，电话 E-mail:）摘要:本文结合所在乡镇高中的实际，在教育教学实践中探讨促进教师专业发展的基本策略，并且具体阐述了对于教师专业化发展的一些认识和做法，并在实践中逐渐完善，以进一步提高中教师的专业化水平。关键词：教师专业发展； 教育实践； 策略一、前言 我们正处在一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育、对每位教师提出了前所未有的新要求和新挑战，特别是新课改提出了“以学生发展为本”的理念，而要实现这一理念必须以教师的发展为本。教师的发展决定学生的发展，“有什么样的教师，就有什么样的学生”。这迫切需要我们重新定位教育，重新认识教师的工作，以便及时跟进时代的步伐，更有效地做好教育教学工作。今天的教育已经不仅仅停留在传道、授业、解惑等知识传授和知识学习的层面上；转变师生的心智模式、发展师生的思维能力已经成为新时代促进人的全面发展的重要内容。 因此，促进教师自身的专业化发展已经成为当今时代教师成长的主旋律，是一个贯穿教师整个职业生涯的动态而连续的过程。一、教师专业化，德养为先专业态度、专业知识、专业能力是教师这个职业特定的素质。专业态度的核心就是师德。因此，德养是教师专业化发展的根基所在，是教师专业化之魂，是教师教育首先的责任和义务。在加强学生思想道德建设的今天，教师专业化要把师德教育放在突出位置，全面提高全体教师的师德水平。“教书育人，育人为本；德智体美，德育为先”不仅仅是要坚持的教育理念，更要把这种理念落实为具体的行为。将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出地位，采取切实措施，采取多种有效方式，大力加强教师职业道德教育。建立健全职业道德教育制度，大力提升教师职业道德素质，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。为此，我校认真贯彻落实有关要求，加强师德建设。注重塑造教师健康人格、完美师表，引导教师树立正确的人生观、价值观，大力倡导敬业和奉献精神，致力于建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于业务、勤于育人的教师队伍，有效地促进了我校教师队伍整体素质的提高。1、在学习中提高认识 利用例会时间进行集体学习，主要学习中小学教师职业道德规范、公民道德建设实施纲要等，每位教师每周保证2小时自由学习时间，主要学习中小学教师职业道德建设暂行规定、给教师的建议等，做好笔记，撰写心得体会。为保证学习效果，组织了学习笔记展览、师德知识竞赛等活动。组织教师观看了师德启示录，听取了县“师德报告团”的精彩报告，并组织教师进行了座谈、交流、谈感受、谈心得，使教师心灵上受到感染，精神上得到激励，灵魂上接受洗礼。2、努力创造积极向上的工作氛围 我们认为加强师德建设要创造积极向上的工作氛围。学校要把师德建设作为教育工作的重心，加强对该项工作的规划、组织、实施，定期召开总结会，研究师德教育活动方案，将师德教育活动落到实处。同时，加强领导班子建设，大力倡导讲学习、讲政治、讲正气，团结协作，以身作则，率先垂范，促进教风，带好学风，真正起到模范带头作用。带领教师树立正确的人生观、价值观，努力创造“使工作优秀者扬眉吐气，使工作落后者能奋起直追”的工作氛围。结合我校实际，我们对教师提出了一、二、三、四、五要求：一是争创一流的意识；二是两严格，即严格要求、严格管理；三是“三心”，即对学生关心，对工作细心，对同志诚心；四是“四讲”，即思想上讲奉献，工作上讲拼搏，方法上讲科学，关系上讲团结；五是“五高”，即高境界、高水平、高标准、高效率、高质量。通过五项要求，引导教师树立大局意识，严于律己，严加修养，提高师德水平、提升思想境界、立志从教、献身教育。为此，我们组织全校职工举行了签字仪式，并将其张贴于学校门口的宣传栏内，接受学生及家长的监督，起到良好的约束与鼓舞作用。针对教学实际中存在的问题，学校认真制订了街头中学师德评价实施细则、街头中学师德修养暂行规定等条例，大力倡导“五多五少”。少些牢骚，多些思考；少讲辛苦，多讲成绩；少发空谈，多干实事；少讲待遇，多讲奉献；少些埋怨，多些理解。并以此为出发点，不断强化教师职业道德意识，使他们时刻牢记人民教师肩负的职责，并转化为高度的责任心和义务感，形成强大的内在动力，不断鞭策自己的行为。 组织了“立志从教，完善师德”签字仪式；举行了“三个代表在讲坛”心得交流会；组织了“率先垂范捧丹心，从严治教育英才”演讲比赛；开展了“师德标兵”、“优秀班主任”评选活动，以身边的典型教育身边的人。二、教师专业化，提升教师自身需要是前提 自我意识在人的发展中起着重要作用，教师的自我专业需要使得在教师发展过程中实施终身教育思想成为可能。当教师在自我专业发展需要下成为具有自我专业发展需要和意识的教师，才有可能有意识地寻找学习机会，才可能明确自己到底需要什么、今后朝什么方向发展以及如何发展等，才可能成为一个“自我引导学习者”。要不断推动教师的自我专业发展意识常新，除了离不开教师自身的信念、追求外，还需要学校等外部环境的熏陶和推动。1、学校文化推动专业化成长学校是教师进行教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。 作为学校要引导教师制定个人发展计划。教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。同时，建立激励机制，成长机制，引发教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感。激励教师走向教育的成功。我校一直以来都有制定个人发展规划的良好传统，在学校规划的前提下，每位教师结合自己自身的情况和对未来教育事业的畅想，纷纷制定了切实可行的发展规划。这些规划的制定给教师今后的教育教学工作指明了方向，由于是自己制定的，可行性、现实性都很高，使教师在执行的过程中更有认同感。 2、培育一方教师文化的沃土。营造良好的学校教师文化。在学校管理中充满人文的关怀，使管理充满魅力，它最大限度地去满足教师的需要，使每位教师感受到人文关怀而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。人文化管理营造出了一种融洽的人际关系，教师在这种氛围中快乐地、幸福地、创造性地工作着。勃发的工作热情使自己不断萌生新的工作需求和意识，在这块充满满关怀的教育热土上播撒希望的种子。引导教师关注细节文化。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。这句话给我们阐述了细节的重要性，它告诉我们想成大事者,就必须从身边的小事、细节做起。当校长为师生搭建自主成长平台时，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师自己致力于寻求学机，追求专业发展的最新动向，在自己的事业中开拓进取。三、教师专业化，研究能力的培养是重点 教师专业特殊能力可以分为两个层次：第一个层次是与教师教学实践直接相联系的特殊能力等，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二个层次是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。1、教育教学能力俗话说：有了金刚钻，才敢揽这瓷器活。教师要成为专业人才也必须具备自己的绝活。课堂上的妙语连珠，黑板上清秀飘逸的粉笔字，热闹而不混乱的课堂组织能力都非一日之功，没有平日的积累是难以实现的。为此学校组织了一系列教师业务活动，板书比赛、普通话比赛、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，老师们争先恐后，热情高涨，积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。学校每学年初进行一次新调入青年教师的汇报课活动；汇报课之前指导老师对新教师进行备课指导，即从教材的地位，教学目标的制定，重点、难点的确立，教法、学法的选择，板书的设计、礼仪形象、行为举止等进行全方位指导，确保汇报课的成功。同时每学年倡导青年教师写一份优质课教案、上一节优质课、做一个优质课件、编一套优质试题、写一篇教学反思或案例，教导处结合教研组的听课、评课，评出优胜者进行表彰。认真学习教学常规要求，掌握“备、讲、批、辅、考、评”六大教学环节，并认真做好每一个教学环节，提高教学质量。对于骨干教师则要求具备独立承担或领导教科研的能力，独立承担和组织教育教学方面的科研工作，教科研要有计划、措施与成果。认真学习教育理论，写好读书笔记，每学期上好一节示范课；写好一个优秀教案，写一篇优秀论文，在县以上刊物上发表，交流，获奖；定期组织参与教科研工作阶段总结，提出指导性意见，推广教科研成果，提高教育质量。（二）教育科研能力随着教育改革的不断推进，教师教育和教师专业化不断得到重视和加强，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。但教师毕竟不是专业的研究人员，在研究时间和理论知识上都欠缺，而案例反思无疑是最切合实际又非常有效的小课题研究。案例反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是促进教师专业成长的一个重要途径。通过实践、反思、研究，教师不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人。通过自我反思，不仅提高了教学工作的自主性和创造性，还可以使教师在实践中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而改变教师的生活方式，更好地体现生命价值，实现自身的专业发展。在我校校本教研，成为了教师专业化发展的有效措施。为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校的资源优势，特色进行教育教学研究。我校校本教研以改进学校实践，解决学校自身所面临的问题为目标，研究的内容是教学：包括教学内容，教学目的，教学手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等，还包括课程、教材、教学方式方法等。从学校实际出发进行研究；按着新课程的要求，从学生状况、资源环境出发进行研究。四、搭建信息化平台，变革学习方式，全面促进教师专业化发展。 信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，也使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。学校要求教师建立自己的教育教学网站，继续接受专家、教授、同行教师更深层次的指导。网络使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。老师们在互联网上与专家、教授面对面，心贴心。一起面对新课改，讨论新课改，适应新课改，发展新课改。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在了一起。在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助引领。理论层次较高的