五年级语文上册 天火之谜 1教案 苏教版.doc

教学内容 19 天火之谜共几课时 2课 型 新授第几课时 1教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。2.理清课文脉络，能用课文的语句概括段意。3. 抓住关键词，引导学生精读13小节，了解富兰克林揭开天火之谜的背景，初步体会富兰克林的精神。教学重难点重点：理清课文脉络，掌握生字，初步了解课文内容。难点：精读13小节，初步体会富兰克林的精神。教学资源1.小黑板2.富兰克林的相关资料预习设计1. 把课文读正确、读流利。（至少3遍）2.理解p110第三部分词义。3.纤、系、冠读音及组词。4.查找富兰克林的相关资料。5.完成课后练习4.学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 1.学生齐读课题。2.理解生词理清课文脉络知道了课文的主要内容1.学生分自然段读课文。2混：第四声筝：在这个词中读轻声。纤、系、冠有几个读音，分别组词4学生完成补充习题四。1女生读，男生读。其中三个词语是对雷暴的错误认识。2.学生说话。1.指名读。2.齐读。3威力很大。是可怕的东西。5.“每年”“几十亿次”“劈成两半” “一直”6.学生齐读第一小节。7.有感情朗读这几个词。8.学生说话。10.学生交流收集到的资料。11. 相信科学、善于发现、敢于实验13.“只是普通的放电现象。”“就是人们熟知的放电现象。”14.第一句是猜测，第二句已经确定了。15.因为雷暴与静电放电现象有很多相似之处。17尖刻的嘲笑和讽刺。19.齐读这句话。20.伟大、自信、坚持不懈、很有勇气1.不值得奇怪。2.学生造句。3.富兰克林的表现在现在看来是不值得奇怪的。5.现在和当时对待富兰克林推测的不同态度。一、了解预习情况。1今天我们上天火之谜这一课。2事先我们预习了这篇课文，你都做了哪些预习工作？3师小结：你们有预习的很充分。（一）检查读课文。1有没有信心把课文读通顺？2出示：混为一谈颠簸风筝纤维 系着 怒发冲冠这几个词容易读错，我们一起来确定一下。3交流课后练习4二、词串教学，深入课文（一）出示第一组字词：天火上帝的怒火 雷神 雷暴1老师为什么把这几个词放在一起？ “上帝的怒火”是哪些人的认识呢？“雷神”呢？2哪个同学能用这四个词说一段话？（二）出示第二组词语：爆炸击倒劈开毙伤1这里有三个生字 “爆”、“劈”、“毙”）怎么记住这三个字呢？（形声字）师板书：形声字。这三个字都是形声字。 发现规律就可以很好的记住，我们一起来读。（生读） 2两组放一起读，只读一遍。3读完这两组词语，大家有什么感受？4师：这几个词语让我们看出雷暴的可怕，读这段话：（出示）地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。可怕的东西。谁来读一读？（生读）师评：他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读？5这段话中，还可以从哪儿看出雷暴的可怕？6师：大自然确实有时候让我们感到恐惧，大家来一起读，读害怕。师：是啊，再回过头来看这组词语，是不是有更深的体会了呢？一起读。8能不能用上这几个词语说上一段话呢？9那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。10这就是富兰克林（出示照片）。同学们课前收集到他的资料了吗？11通过初读课文，富兰克林给你留下了什么印象？12师：就让我们一步一步地走进他的内心深处（出示：雷暴是什么？）课文中有没有句子是这个问题的答案？用直线画出来。13文中哪句话告诉我们答案了？14（出示这两句话）这两句话有什么不同？15富兰克林为什么会有这么大胆的猜测？板书：仔细观察大胆推测16但当时面对富兰克林的推测，人们是怎么对待的？读第三段。17“冷嘲热讽”是什么意思？18想象：人们是怎么议论的？19他动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样一句话：“雷暴就是人们熟知的放电现象。”一生读。你为什么这样读？你想表现一个什么样的富兰克林？（非常的坚定）板书：坚定。齐读。20再次面对富兰克林，你又有什么样的认识了吗？（三）出示第三组词：混为一谈 难以置信冷嘲热讽不足为奇1“不足为奇”自己说说什么意思？2用“不足为奇”说一段话。3在文中是什么意思？4那这种推测在当时呢？5知道老师为什么要把这组词放在一起了吧？6.面对嘲笑，富兰克林下了一个什么决定？出示：面对秘密。齐读学到这儿，你又觉得富兰克林是一个怎样的人。7.是啊，面对质疑，只有以