小学英语论文：突出新理念构建新课堂.doc

突出新理念，构建新课堂 国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把英语课程标准的理念渗透到英语课堂中，进一步提高教学质量，构建一个具有“趣味性”“交际性”“情感性”的新型英语课堂。下面，我结合新教材的教学，谈谈新课程标准条件下，怎样突出新理念，构建一个新型的课堂：一、英语课堂教学应体现趣味性照顾到小学生的年龄特点，因此英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上、还是从形式上均要富有趣味性以吸引学生的兴趣。基于此，我立足新教材的教学内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，提高课堂效率。（一）玩中学，在游戏中学有所得游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引进课堂，能将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生一起玩，让学生玩得有意义。1、授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学 教授新课时，我常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：学习Book1Unit6C对话Happy Birthday to you。我首先用歌曲Happy Birthday to you 引入新课，事先安排好5位学生，两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆祝生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。S:Today is my birthday. Mother:Happy birthday to you. S:Thank you .“Lets have some birthday cake.”这句子既长又难，我是这样教的：手指着桌上的蛋糕说：“Cake,birthday cake.”拿起蛋糕送到学生面前：“Have some birthday cake.Lets have some birthday cake.”用实物表演传授，学生很快理解了句意，轻轻松松地学会了句子，丝毫不见枯燥、乏味。接着马上变换角色进行对话表演A:Today is my birthday. Father:Letshave some birthday cake. A:Great.在游戏中形象生动地教学，学生学习新内容的过程变成和爸爸妈妈一起庆祝自己生日，轻松、愉快、情意盎然，顺利地完成本课的教学内容。2、操练与游戏相结合，使教学效果显而易见操练时开展游戏能起事半功倍的效果。如教英语招呼语“Nice to meet you .”“How arre you ?”“Good morning! Good afternoon! Good evening!”等时，我设计了“向七个小矮人打招呼”的游戏，游戏中还配上“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子与他们打招呼。3、复习与游戏相结合，使教学效果更加显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完110数字后，我让学生带来他们最喜欢的溜溜球，一边玩，一边数，学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。英语游戏由于带来比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参与活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的愿望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。（二）歌中练，在歌声中巩固所学知识小学生生性活泼，爱唱爱跳。针对这一特点，教师在课堂教学中要充分利用录音机、计算机等电化教学手段，结合教科书中的“Lets sing”，教会学生唱许多英语歌曲。如学习小动物的单词，我采用了这样的歌谣：A dog says “Woof，Woof”，A cat says “Meow，Meow”，A crocodile sings，But I dont know now，A duck says “Quack，Quack”，And yes! I know.Quack!Quack!Quack！每一种动物配上其叫声，和着音乐节拍，在加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活跃欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视眼，发展了智力 ，从而提高了教学质量；课前的歌曲准备已成为我英语课的规则；我还从我们农村小学的现实出发（学生家中没有录音机），我把英语歌曲与少先队活动结合起来，两个学期以来，我们举行了“英语歌曲大奖赛”“校园每日一句”“校园英语课本剧排练”等一系列活动，本学期，我把35年级中学过的歌曲录下来，通过校园小喇叭让学生跟唱。坚持了两个学期，同学们的预感、视力、说的能力都有很大的提高，特别是以前不敢开口的学生也敢说英语了。（三）画中乐，在涂、画中体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体形象的事物，很容易引起学生的兴趣引起他们的注意，有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多。这是教学潜力所在。简笔画就具备了这种特点。一些带有感情色彩的形容词，如smile、laugh、sad、angry 如果教师一味“输入”教学，学生根本记不住，甚至张冠李戴。我在教学时，画了四张画，把各种神态丰富地展现在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中；学生在练习现在进行时态Is heshe -ing?也可以让学生边画边说HeShe is -ing.我还鼓励学生把学到的物体用简笔画画在小卡片上，然后分成学习小组，让他们自编自导自演。让学生在画中乐，在涂、画中真正体会到学习英语的乐趣！二、英语课堂教学应体现交际性小学英语是学习英语的起始阶段，因此英语课程标准指出“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的重要原则。我们应该端正教学指导思想，明确英语教学的最终目的是让学生能够运用英语进行交际，从而改以往的教师讲、学生听的单向交流为师生互动交际。如何在英语课程标准的指导下，重视英语交际功能，培养学生的听说能力呢？我采用了以下几点做法：（一）坚持使用英语教学，使课堂教学英语化语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准。如果我们英语教师能坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，大大促进学生听说能力的提高。但是有的教师（特别是我们农村小学英语教师）怕小学生的英语词汇、语法学得有限，怕他们听不懂，反而浪费课堂教学时间，于是要么不说，要么就说完英语再说一遍中文，这两种做法都是不妥的。其实，小学生的模仿力与好奇心远远超出老师的想象，我们应该相信学生，激发学生的求知欲，启发引导学生学习，一方面坚持用学生已知语言讲课，另一方面在坚持用英语讲课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情动作，帮助学生循序渐进的理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受到学以致用的乐趣。（二）重视英语教学过程，使课堂教学灵活化为了体现英语课堂教学交际性这一特点。教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程。避免教材中的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际欲望。如：学习新词“boy、girl、man、women”时，我是指着男生、女生引入的，而我想到了前面学过的Miss Green、 Mrs White、Amy、Mike等人物，我说：“Amy is a boy。”“ Mike is a girl。”“Miss Green is a man。”“Mrs White is awomen。”学生稍动脑后就争先恐后的回答：“No！ No！”我故意做出惊奇的表情问：“Why?”，在一番思考下，他们说：“Amy is a girl。”“ Mike is a boy。”“Miss Green is a women。”“Mrs White is a man。”由于这个答案是学生自己找出来的，因此学习积极性很高。三、英语课堂教学应体现情感性新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。认知心理学指出：“学生的认知过程伴随着情感过程，而良好的情感体验会促进认知过程的飞跃。”因此，课堂上教师首先必须创设一种互相尊重、理解、宽容的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。（一）坚持师生平等，尊重学生的情感如果教师一味居高临下，学生根本谈不上提建议。我们在教学中不妨让学生来个实话实说，让学生对我们的教学方法进行“挑刺”。这时，教师一定要尊重每一位学生的个性和人格。当某个学生的建议被老师接受被采纳时，学生的自信心将会更强。这时，不失时机地设置一课题“Im an English teacher.”，请学生根据自己的要求组织十分钟到二十分钟的课堂教学。通过这一活动，我发现，孩子们的建议往往是最佳的教学途径。如在教Book1Unit4“We Love Animals”时，课文中的panda、bear、squirrel、elephant等词时勾起了学生们对这些动物的回忆，他们七嘴八舌，人人争说这些动物的特征，课堂气氛一下子热烈起来，连平时不爱说话的同学也积极议论起来，我没有去制止，而是鼓励这位同学在黑板上画出“panda”的模样，他画完后，同学们大叫:“This is a panda.This is a panda.”伙伴们的肯定给了他极大的鼓舞，他也红着脸:“Panda.This is a panda.”.我想：如果学生在议论或提出建议时老师时而训斥、时儿制止，必然会降低学生的兴趣，扑灭学生创造的火花。我们在教学中要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。（二）创设和谐氛围，实现认知过程的情感化 教师要创设生动有趣、轻松愉快的教学氛围，充分调动学生的情感因素，让学生积极地参与学习的全过程。如教学Book1Unit5“Lets Eat”时，我了解到孩子们都喜欢去肯德基吃汉堡包，于是我不失实际地设置了去“肯德基”就餐的情景，让学生运用所学的单词“hamburger、chicken、coffee”和句型“I like. Have some”自由发挥。在整个活动中，先进行服务员的招聘，孩子们积极的进行招聘前的准备工作（招聘的条件：所学的单词和句型必须过关）；接着孩子们进行“买卖”，有个别学生因为发音