人教2011版小学数学三年级连乘问题教学设计.doc

第四单元、两位数乘两位数 笔算乘法（连乘问题）教学设计教学内容：p52页例3及相关容。教材分析： 本课时是人教版小学三年级下册第四单元连乘计算学习后的内容。是在学生学习了连乘计算后，再学习的新知识。属于解决生活实际问题，是学以致用 ，培 养 学 生 学 数 学 ，爱 数 学 ，用 数 学 的 情 感 。 体 现 数 学 的 宗 旨 ，来 源 生 活 ，服 务生活的特点。学情分析：三年级的学生对于用数学解决生活实际问题变不陌生，从一年级就知道，只是到了今天 ，解 决 的 问 题 难 度 加 大 了 ，计 算 复 杂 了罢 了。三 年 级 的 学 生 对 用 数 学 解 决 生 活 实 际 问 题 ，存 在 的 不 足 是 ，读 题 不细 心，理 解 不 到 位。往 往 粗 枝 大 叶 ，走 马 观 花 ，对 题 中 的 信 息 不 从 心 里 过 ，想 当 然 ，就 列 式 解 答 。对 题 中 的 数 量关系不求甚解。完成任务似的。以上问题是每个数学教师所面临的颇感头疼的问题吧。教学目标:1、通过解决问题的过程，学会用连乘计算解决问题。2、通过解决具体的问题,获得一些用乘法计算解决问题的经验，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：掌握用连乘方法解决生活中的实际问题。教学难点：掌握运用乘法两步计算解决问题的解题思路。教学方法：讲解与练习相结合教学准备：多媒体课件教学过程：1、 复习导入，揭示课题 下面的问题，你能解答吗？ 我每天读12页，20天能读多少页书？ 指名学生回答，根据学生回答，总结我们解决问题的过程：阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 今天，我们继续来学习解决问题。二、探究新知（一）情境引入，提出问题 出示p52课件。引导学生先整体观察画面，再局部观察具体信息。1、 阅读理解 指名学生回答，发现了哪些数学信息？ 已知：超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶卖45元， 问题：一共卖了多少钱？（二）解决问题（分析与解答）我们一起解决：一共卖了多少钱？方法1、可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。 （1）每箱卖了多少钱？ 4512540（元） （2）一共卖了多少钱？ 54052700（元）你会列综合算式吗？451252700（元）方法2、也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。（1）5箱共有多少个保温壶？ 12560（个） （2）一共卖了多少钱？ 45602700（元）你会列综合算式吗？125452700（元）（3） 回顾与反思 总结：知道了卖出的保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。 这道题为什么用乘法计算？答：因为都是在求几个几是多少。三、知识运用1、做一做 张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?（注：按阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的步骤解决问题）2、练一练跑道每圈长400米，她每天坚持锻炼身体，每天跑2圈，一个星期（7天）跑多少米?3、一个果园有26行橘子树，每行有18棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园一共可以收获多少千克橘子?（注：先求果园里一共有多少棵橘子树；先求一行橘子树能产多少千克橘子。）。四、评价反馈1、总结解题思路两种方法结果一样，列式却不一样，是因为我们先求的问题不同，不管何种方法，我们都要先明白先求什么，再求什么，做到心中有数再去列式解答。2、课内小结这节课你有哪些收获？引导学生说出这节的主要内容连乘、脱式计算。六、课后小记：本 节 课 教 学 ，我 做 了 一 些 准 备 ，也 反 复 看 了 教 材 ，阅 读 了 教 参 ，利 用 了 教 学 资 源 ，针 对 本 班 学 生 的 学 习现 状 ， 我 设 计 了 本 课 时 教 程 。从 上 课 情 况 分 析 ， 学生中可能有少数人还不能掌握，我想主要原因是不会分析题中的信息，理不清数量关系，从而列不出正确算式。教师也许在引导中不合学生的心意，教法有待改 进 。对 少