八年级语文上册 第14课《我的母亲》教案 苏教版.doc

我的母亲教案一、学习目标1、学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法，理解文章记叙中穿插抒情议论的作用；（知识与技能）2、品味细腻、真挚、深沉的语言。（过程与方法）3、 通过对文章的学习，感受真挚、深沉的母爱；（情感态度与价值观）二、学习重点、难点重点：1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物 2、学习记叙文刻画人物的方法难点：1、.品味文章的语言，指出其作用 2、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用三、学习方法以“三维互动，五步导学”的方法引导学生自主学习、合作探究。 四、学习时数：2课时五、教学过程：第一课时（一）课前三分钟：课代表主持：学生课外搜集关与母亲或者母爱的诗歌、故事、谚语、歌曲等，课上交流汇报（二）导入新课，板书课题 1.导入语 刚才听大家说了那么多关与母亲或母爱的诗词、故事、歌曲，老师也想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子。我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你。”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦。”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？（母亲）是的。所以西方有句谚语：上帝无法分身各处，所以创造了母亲。“母亲”是一个有温度的字眼，母爱是一个永恒的话题。今天，我们就跟随我国早期的新闻记者、散文家邹韬奋先生一起走近他的母亲，一同感受他们母子间的骨肉亲情。（板书课题：十四 我的母亲） 2.作者简介(ppt展示) 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家祖籍江西余江，生于福建永安1921年毕业于上海圣约翰大学自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作1932年创办生活书店1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕先后在上海、汉口、重庆主编抗战、全民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降，著有韬奋全集、韬奋文集等 他也是一位散文家著有萍踪寄语、萍踪忆语等散文作品他的散文文笔质朴、情文并茂他的政论针砭时弊，简短有力，具有广泛的社会影响（3） 学习目标展示，学生齐读学习目标 1.感知文章内容，理清脉络，感悟作者的思想感情； 2.截取人物中最典型的经历来表现人物； 3.感知母亲形象。（4） 预习情况检查 同学们已经预习过课文了，下面看看大家对字词掌握得如何（ppt展示，齐读两遍） 1.字形字音 查氏（ zh ） 瞥见（ pi ） 巡阅（ xn ） 女红（ gng ） 惺忪（ xng sng ） 人影憧憧（ chng ） 歉疚（ ji ） 辗转反侧（ zhn zhun ） 万籁俱寂（ li ） 娓（ wi ）娓动听 呜咽（ y ） 蹑（ ni ）手蹑脚 循（ xn ）循善诱（随机抽查学生认读字词，然后全体学生齐读加深印象） 2.题目练习【反馈检测】 一、下列加粗字的注音全正确的是（ ） a娓娓（wi） 憧憧（cng） 唏唏嘘嘘（x x x x） b女红（hng） 女仔（zi） 万籁俱寂（li） c歉疚（ji） 蒙眬（mng） 辗转反侧（zhn） 二、下列各组词语全部正确的是（ ） a循循善诱 蹑手蹑脚 莫明其妙 b泪如泉涌 钦泣吞声 五彩缤纷 c娓娓动听 睡眼惺忪 万籁俱寂（5） 走进文本，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考以下两个问题： 1.全文可以划分为几个部分，每个部分分别讲了什么？ 2.作者深情回忆了关于母亲的哪几件事？请同学们分别用一句话进行概括。（1. 第一部分1-2：交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分3-6：回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精 神。 第三部分7-8：以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。 2.元宵夜的“巡阅”；涌流的眼泪；丰富的内心世界；劳碌的身影。）（6） 细读片段，感知母亲 以小组为单位，有感情的读一读这四个片段，合作探究： 你感受到了一位怎样的母亲？请以“读了_(到文章中去找具体的句子分析_）_， 我感受到了一位_的母亲”这样的句式来谈谈你们的理解。（选择文中的具体 句子进行分析） 参考：读了读小说时娓娓动听，我感受到了一位善良多情有文化的母亲。 读了儿子受罚母亲流泪，我感受到了一位怜惜、疼爱子女的母亲。 读了灯下熬夜为儿做鞋，我感受到了一位辛苦、勤劳能干的母亲。 （7） 方法总结，布置作业 回忆课文背影，朱自清为了表现浓浓的父爱，选择了父亲的背影作为描写对象，在这篇课文中，作者为了描写母亲，选择了四个片段，这种描写方法叫做：截取法。 截取法就是截取事物最精彩、最动人、最能反映其性质的材料来结构全文的方法。请同学们模仿这种写法，写出自己母亲最感人的一个或两个片段，我们下节课进行交流。 (八）板书设计十四 我的母亲 邹韬奋 1-2段：对母亲的痛悼 7-8段概括了母亲的良好品质第二课时（1） 课前三分钟：上节课的最后给大家布置了用截取法来描写自己母亲最感人的一个或两个片段，我们一起来听一听大家都是怎么写的。（2） 导入：上节课我们知道了课文选择了四个典型的片段来展现母亲，也知道了母亲是一个善良、呵护儿子、多情、勤劳的人，今天我们继续从细节处来看看，母子情深是怎样从细节描写中体现出来的。（3） 学习目标展示 1.品味文章含义深刻的句子、词语，并指出其作用； 2.学习刻画人物的方法； 3.理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。（4） 精读课文，品味语言请同学们迅速的浏览课文，从每一个部分和每一个片段的描写中找出最让你动情的部分（母亲对儿子或者儿子对母亲都可以），它可以是一个字、一个词，也可以是一句话，找出来读一读，以小组为单位，谈谈自己动情的原因。参考：a.母亲死的时候才二十九岁。我的母亲在我十三岁的时候就去世了。（这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感，“才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜。）b.“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美”。（通过幼儿时期“我”的感觉，刻画出了母亲可爱的形象。）c.“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”。（这个细节真实而传神，表现了母亲的善良，对患难女性有深切的同情心揭示对孩子的教育往往注重以情动人，往往收到良好的效果。）d.“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”“时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着打得好！”（细节描写，表现母亲对子女无限怜爱，以及期盼子女能够成才的苦心。“打在儿身，痛在娘心”)e.“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋做给我穿的这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸”(人物的外貌、动作描写，也有环境描写寂静的环境衬托除了母亲的劳苦这段是从视觉、听觉、感觉角度来写的，真挚感人。)（5） 品味方法 判断下列句子的表达方式（表达方式有哪些？记叙、描写、抒情、议论） 我的母亲在我十三岁的时候去世了( ) 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她可爱的性格，她努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有意义的事务上( ) 突然，一串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天的萤火虫，在黑暗中划出一道道工的光线( )我们来看看这一小段话：我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个，望那个。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着的她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。前一句是（记叙），后一句是（抒情），这种描写方法叫做记叙中穿插抒情议论，这样的例子还有很多，请同学们到课文中去找一找。并简要分析文章中加入这些句子有什么作用呢？参考：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。作用：夹叙夹议这种手法灵活多变生动活泼，可以起到总起、提示、过渡和总结等作用对本文的作用则是简略地描述了母亲的一生，充分抒发了作