山东省广饶县花官镇中心初中七年级语文下册 第一单元习作 成长的烦恼 新人教版.doc

成长的烦恼成长的烦恼习作指导案例【教材分析】成长的烦恼是七年级下册第一单元的写作口语交际和综合性学习内容。本单元教材以“成长”为话题组织内容，选择了六篇课文，从百草园到三味书屋写的是鲁迅从家庭生活走向学校生活的成长过程。爸爸的花儿落了写的是在爸爸的教育下，“我”越来越坚强。丑小鸭告诉我们成长过程中要不懈追求，努力进取。假如生活欺骗了你告诉我们面对忧郁要沉着镇静，对未来充满自信，迎接新的未来。为选择的路告诉我们要慎重选择道路不能随波逐流。伤仲永写的是主人公先天资质过人，不努力学习最终却沦为碌碌无为的庸人。成长的烦恼是在前面阅读课的基础上，引导学生思考成长中遇到的问题烦恼。从成长角度的角度看，前五篇课文也是反映成长烦恼的优秀文章。从百草园到三味书屋反映的是鲁迅童年时离开五彩斑斓趣味无穷的百草园，进入了只能习字对课背书的三味书屋；爸爸的花儿落了写的是英子带着爸爸的期望登上领奖台，代表同学们领回全级同学的毕业证书，爸爸却因为生病住院不能来参加毕业典礼；丑小鸭写的是丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；伤仲永写方仲永自己不能和同龄人一样自由玩耍专心学习，要整天跟着爸爸四处拜访朋友。我们该如何面对这些成长的烦恼呢？假如生活欺骗了我告诉我们面对忧郁要沉着镇静，对未来充满自信，迎接新的未来。在习作课的构思阶段，联系这些课文，能大大开阔学生思维，提高构思效果。【学情分析】到七年级下学期，学生在素材积累、遣词造句、构思立意、创意表达等方面有了一定发展。但学生生活阅历浅，思维发展程度不高，对烦恼的理解有直觉，细致表达又一时无从说起，缺少创意表达；如何面对烦恼，缺乏理性认识。教学时要联系学生的生活经验，联系课内阅读经验，调动学生阅读积累和生活体验，实现选材引导，然后进行写作技巧指导。“烦恼”是情感体验的范畴，烦恼的表达要对学生进行心理描写指导。如何对待“烦恼”是感悟方面的内容，对学生来说难度较大，可进行仿写训练。【教学目标】1.引导学生说真话诉真情，运用多种方法描写出自己的烦恼。2.写出对烦恼的真实独特的情感体验。3.引导学生树立积极健康的人生观，乐观看待烦恼，积极消除内心烦恼。【教学重点】1.综合运用多种方法，描写自己的烦恼的心理。2.运用仿写，写出自己对烦恼的独特体验。【教学难点】综合运用各种手法恰当地表现内心的烦恼。【课型】双课时作文指导课第一课时：调动生活积累和阅读积累进行，引导学生选材；烦恼描写方法指导。第二课时：以“成长的烦恼”为题目，写一篇字的记叙文。【教学流程】一、营造氛围，导入新课1.老师声情并茂地阐述对成长和烦恼的理解。有人说，成长是一种美丽的痛。成长之所以美丽，是因为它有疼痛的存在，也只有有疼痛的存在，才能影射出成长的美丽！成长中的疼痛，不是用泪水和孤寂来表达的，它是用磨练与挑战来回答的。我说，成长是一种多彩的梦。成长之所以多彩，是因为它是快乐和烦恼的交织，是成功和挫折的合奏。其实，烦恼也充满了美丽的色彩。用心体味，我们会发现烦恼也散发着美丽的芬芳；用达观解读，烦恼也成了我们成长路上悦耳的音符。2.欣赏歌曲家有儿女的片尾曲。小小肩膀大大书包上呀上学堂 新的时代新的主张新新的模样 快乐学习德智体美个个是强项 贪玩耍讲义气我们都一样 校里校外一不留神就会把祸闯 回到家里爸爸妈妈脸儿又拉长 见势不好爷爷奶奶身后藏一藏 唠叨的话呀可以不可以不讲 给我们一片自由自在同龄人广场 让我们自己创造也许会更好 不知不觉就会超过你们的想象 我说妈妈呀哎呀呀可不可以让我有个完全放松的角落 放松的角落有许多许多漫画和我最爱最炫的罗纳尔多 现在一切实属意外 老师竟然夸我是个天才 cause 你的唠叨无处不在 琴棋书画文理双赛补锌补铁补血补钙呀 3.板书课题。二、敞开心扉，描绘烦恼老师引导:就像歌曲中所唱的，你的童年我的童年好象都一样，童年中充满了烦恼：贪玩耍讲义气我们都一样，校里校外一不留神就会把祸闯，回到家里爸爸妈妈脸儿又拉长，见势不好爷爷奶奶身后藏一藏 唠叨的话呀可以不可以不讲鲁迅童年时的烦恼是离开五彩斑斓趣味无穷的百草园，进入了只能习字对课背书的三味书屋；英子的烦恼是自己带着爸爸的期望登上领奖台，代表同学们领回全级同学的毕业证书，爸爸却因为生病住院不能来参加毕业典礼；丑小鸭的烦恼是自己处处挨啄，被排挤，被讪笑；方仲永的烦恼是自己不能和同龄人一样自由玩耍专心学习，要整天跟着爸爸四处拜访朋友。其实每个人的成长过程都一样，心里充满了烦恼，有生活上的，有学习上的，有情感上的。有时是家长的斥责，有时是老师的批评，有时是同学异样的目光，有时是异性交往的困惑等等。我们每个同学的体验不一样，烦恼也不一样，请大家敞开心扉说说自己的烦恼。1.请大家举手说出自己的烦恼。（此时，学生写出的应该是概括性的。如，我最苦恼的事是回到家后，妈妈唠唠叨叨地问：“考试了没有，考了第几名，进步了还是倒退了？”）2.让学生写出自己的烦恼。3.全班交流：让学生读自己所写的烦恼。三、描绘烦恼，指导写作根据学生写作反映的情况进行写作指导。教师引导：烦恼是一种情绪体验，要写出自己的心理。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。（一）让学生根据自己的阅读经历，说说自己的心理描写在学生回答的基础上，老师进行补充，最终形成下列知识网络，利用多媒体进行展示。（多媒体课件要建立超级链接，先肯定学生习作中出现的到位的情况，然后根据不足进行补充。）1.内心独白一般使用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。如，“我要派诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这一点，谁也不及他。”.心理概述是作者对人物内心活动的直接描述，不是细腻地表现人物当时当地的思想活动，而是有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争。如，从百草园到三味书屋中我离开百草园就时的心理：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子们和木莲们！表现了我离开百草园时的无可奈何，对百草园的留恋。.动作暗示人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。如，“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。 皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。“发抖”表现了皇帝恐慌的心理。.神态显示式这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。 如，我们常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，来表现对人的轻视。爸爸的花儿落了中的句子： 过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我，低声向妈妈哀求说：“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”中的“皱紧了眉头”，表现了为难的心理。.景物烘托即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。如，暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”其中的“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”衬托出人物恐惧的心理。（二）心理描写中要注意的问题心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。（三）描绘自己的烦恼1.学生描绘自己的烦恼。2.小组合作，展示（多媒体实物投影展示）。教室准备，例文：深夜，万籁俱寂，偶尔闻听一些虫鸟残声，孤寂的心更增几分凄凉。缥缈的空中，星星若隐若现。此时夜阑人静，而我却睡意全无,是呀，我能睡着吗？ “我是以第一名的成绩考入新班的。“第一名”这个称号给我带来了莫大的荣誉，可也给我带来了更大的压力。每次考试，别人总要拿我来比较。要是我考砸了，别人就会说我的第一名是瞎猫撞上死老鼠。”想到那些指指点点的目光，我就如芒刺在背一般，极不舒服。我躺在床上，辗转反侧，难以入眠。四、笑看烦恼，抒写感悟教师：我们要乐观对待烦恼，就像普希金在假如生活欺骗了你中所说的，我们要沉着镇静，对未来充满自信，迎接新的未来。请大家仿写下列句子，写出对成长的感悟（多媒体展示）：成长的烦恼是大海中的一滴水