苏教版八年级语文下册海燕教学设计.docx

苏教版八年级语文下册海燕教学设计 威信县第二中学语文教师 黄梓楠一 课文分析这是一首散文诗，兼有散文和诗的特点，它通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大人民群众积极行动起来迎接伟大的革命斗争，全文是按照海面景象的发展变化来写的。二 教学目标1、 引导学生领会散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； 2、把握文章用词的准确性，发展学生的形象思维； 3、领会“海燕”精神的内涵，使学生把握“海燕”精神的现实意义。三 重点难点 1 、重点： 对象征的理解，把握象征的手法，防止牵强附会； 2 、难点： 对结构的把握，即把握文章以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕放在暴风雨“来临之前”-“逼近之时”-“即将来临”三个场面中进行刻画的顺序安排。四 教学教具 多媒体五 教学过程 第一课时 1、提问导入老师：同学们，你们知道现在世界上面积最大的国家是哪一个吗？学生：是俄罗斯。老师：对，是俄罗斯，这个国家出了一个伟大的文学家叫高尔基，他写了一篇叫海燕的文章，你们知道吗？学生：知道。老师：我们今天来学习这篇文章，一起走进经典对现代生活的启迪吧！ 2、自学探究，明确目标了解高尔基是一个什么样的人，高尔基，苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶级的作家。 二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。 3、理解生词呻吟（ ） 胆怯 ）号叫（ ） 蜿蜒（ （ ）老师：自读课文，了解： （1）这是一只 海燕。 （2）作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 4. 释疑难点、拓展延伸 （1）、把海燕活动的环境划出来。请学生回答，其他同学补充； 经过同学们阅读以后，找到了描写环境的第1段、7段、8段、12段、13段共五个自然段，下面我们齐读一下； 学生们齐读。（2）、作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？学生试着回答；老师补充：极度恶劣、充满危险的环境；（3） 、写海燕为什么要写恶劣的环境呢？学生回答：突出海燕的勇猛；老师补充：突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点；（4）、海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？（1段 2 段9 段10 段后）这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？学生：对海燕的敬佩、喜爱，赞美海燕的勇敢、乐观的形象，不惧怕困难的战斗精神；老师：哪些词最能体现这种情感呢？学生：高傲 精灵 敏感 老师：它敏锐的感觉到什么呢？ 学生：乌云遮不住太阳；老师：大家都觉得“高傲”这个词用的好；老师：作者为什么要用这样一个词呢？学生：有无所畏惧的心理吧老师补充：更传神的表现了海燕藐视一切，无所畏惧，意气风发的特点；老师：我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？ 老师带着学生一起找出文章中的句子并阅读；（5）老师：海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视的感情色彩来； 老师带着学生们一起读；（6） 、读下面两节找出哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？学生： 呻吟 蠢笨 老师：让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲。教师读海鸥的段落， 女生读海鸭的段落 ，男生读企鹅的段落 5、课堂反思 （1）老师：本文描写塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ （2）、老师起头，三个组进行朗读比赛 （3）、背