小学数学2011版本小学四年级小数点位置移动引起小数大小的变化 (4).doc

小数点位置移动引起小数大小变化的规律教学设计教学内容：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教材分析：本课的内容是人教新课标版四年级数学下册第四单元第3节小数点位置移动引起小数大小变化中的第三课时教学，是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学，为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。 学情分析：有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，我根据本课教学内容的特点，联系自己所教学生对概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生身边的事物，充分利用学生对网络素材的好奇心，通过以故事、游戏、网络视频动画等方式，使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。 教学目标 1、使学生通过探究活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。3、使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。教具准备：教学课件教学过程 一、课前预习，导入新课。 1、填空：3( )=30 1800( )=183( )=300 260( )=262、比较大小。3.456 34.56 345.6 34563、导入新课：小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起来学习这方面的知识。二、创设情境，探究新知。 1、情境引入。同学们喜欢看西游记吗？西游记中，孙悟空有一个神奇的宝贝，叫金箍棒。课件播放根据情境图制作的动画，主要展示金箍棒的变化过程。2、请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？（指名问） 师：是变了几次才变到9米的？我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数？（指名回答） 0.009米9毫米 0.09米90毫米 0.9米900毫米 9米9000毫米 3、请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？ （学生讨论交流，初步形成小组意见。教师巡视，参与学生讨论） 4、组织全班交流： 教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨： 从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多少米？也就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。） 用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。 5、 用同样的方法从下到上观察，找出小数点向左移动引起小数缩小的变化规律。 6、共同优化，形成结论 （1）师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？ （2）【课件】出示规律，请学生把规律填完整： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，向右移动两位，小数就扩大到原数的（100）倍，向右移动三位，小数就扩大到原数的（1000）倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到的原数1/10，向左移动两位，小数就缩小到原数的（1 /100 ），向左移动三位，小数就缩小到原数的（ 1/1000 ）。 三、巩固练习，解决问题1、填空。 2、在里填上适当的数。3、下面各数小数点移动后带来怎样的变化。4、我会选5、判断对错。四、课堂总结，拓展延伸。通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。五、布置作业：课本第46页第5题板书设计： 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 0.009米9毫米 0.09米90毫米 0.9米900毫米 9米9000毫米 小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍；小