Unit5 Look at me 教案及反思.doc

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除Unit5 Look at me!教学目标：1能听懂、会说、会读T-shirt, skirt, cap, jacket, nice, great, look at2.能了解文本大意2.能使用日常交际用语Look at my How nice. Its nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。3.能在真实语境中正确表达赞美语。教学重难点：1.准确的朗读和记忆衣物类单词。2.理解并运用Look at my How nice. Its nice. Great!等表达赞美感叹之意的句子。教学准备：准备自己的衣物展示，贴图，衣服图片教学过程Step 1 Warm upShake your hand,nod your head, smileStep 2 Presentation1.Enjoy Miss Lis fashion show. 借助道具，展示cap、T-shirt、skirtT: look, whats this?教授新单词T：Look at me。（教授句型）Nice？2. 出示老师装扮好后的图片。复习cap、T-shirt、skirt。同时引出新句型在理解的基础上朗读句型：Look at my.在学生看老师着装的的同时，教授评价用语：Its nice！ How nice!3. say a chantLook、look、look at my T-shirt Nice、nice、its nice(请学生用所学衣服单词替换，巩固句型和单词)Step 3. Learn new storyT:Whos she?Yang Ling wants to go to the fashion show.1.Watch and circle Yang Lings clothesWhat is Yang Lin trying on？(学生回答完后出示评价语Great)T： Look at Yanglin. Is she nice？What do you want to say to her?How does Yanglins mum give praise?2.Watch and tick the praiseHow does Yang Lings mother praise clothes?3.T: Yanglins mother prepares a pretty clothes for her. What is it? Do you want to have a look? You must finish 4 tasks and then you can collect all the puzzles.Task1: read after the tapeTask2:read after the teacherTask3: complete the sentences and read it loudlyTask4: Can you act the dialogue?T: Wow,you are great. You have all the puzzles. Whats her mothers gift? (a dress)4.播放杨玲说话录音：Hello，class，look at my dress.小朋友们，快来夸夸杨玲漂亮的衣服吧！T：Good！ We can use other praises ：good！ Its cool！Very good！Step 4.Mike 和helen也和杨玲一起参加时装秀，为他们选衣服吧！1.将选中的衣服粘贴在他们身上。2.小组内讨论，每组一名同学运用以下句型介绍服装：Look at my. 其他组员赞美 Its ./ How nice!.Step 5.Homework 小组自选作业板书设计Unit 5 Look at meLook at my.Look at me. Its nice. How nice! Great!（2）东西全 Its great!综上所述，DIY手工艺品市场致所以受到认可、欢迎的原因就在于此。我们认为：这一市场的消费需求的容量是极大的，具有很大的发展潜力，我们的这一创业项目具有成功的前提。与此同时，上海市工商行政管理局也对大学生创业采取了政策倾斜：凡高校毕业生从事个体经营的，自批准经营日起，年内免交登记注册费、个体户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费等，但此项优惠不适用于建筑、娱乐和广告等行业。为了解目前大学生对DIY手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。调查分析如下：附件（二）：调查问卷设计因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。教学反思10月25日，我们开展了3A Unit 5 Look at me的story time的同课异构活动，教学内容是让学生学会用英语来表达展示自己的衣物Look at my 和学会赞赏对方Its nice/great。刚拿到课题的时候，心中想了无数个导入的方法，最后决定还是以自己的时装秀开场，因为是借班上课，所以我想借助展示自己的服装拉近与孩子的距离，三年级孩子年龄小，对新老师可能会有胆怯心理。同时觉得自己就是一个活道具，这样可以更真实的呈现新单词与句型。最后服装展示完毕，顺理成章引出新句型：Look at me。然后再让学生回顾我展示的衣服，巩固单词的同时教授句型：look at my.我借助书本知识与实际生活中相似的切入口，尽量让教学润物细无声，体现教学的真实性，实用性和功能性.。但是我却忽视了低年级英语课堂的趣味性，所以一开始的导入部分并不是很顺利，造成耗时较长的局面。学生对老师的时装表演并没有显示出浓厚的兴趣，这一课的生词又非常多，影响了学生的学习热情。因而课前导入花了将近17分钟，学生的学习效果也不尽如人意。在认读单词的时候，没有出示单词，只是指着自己的衣服，这个疏忽使学生在阅读课文的时候不能将单词的发音对号入座。之后创编歌谣巩固句型和单词，但是像曹老师讲的那样，讲的是结巴的韵律诗，将单词和词组完全的孤立并不利于学生对Look at 的整体理解。课文中另外一个赞美的评价我是放到课堂中对学生的鼓励中学习的。但是现在想想，也许将这个句型与文章孤立开来，并不有利于学生对整篇课文的理解，造成部分接受能力较弱的孩子对文章中的赞美并不是能完全理解。除了“漂亮女生”形成的价格，优惠等条件的威胁外，还有“碧芝”的物品的新颖性，创意的独特性等，我们必须充分预见到。巩固课文部分我设计了一个拼图游戏。只是单纯的跟读，分组读，个人觉得稍许有些机械与单调。所以我将这些巩固的工作与游戏糅合，设计四个任务，激发学生参与的激情，最后引出学生对杨玲的赞美，以期让学生学会运用。也算是我做的一个大胆的尝试。学生天生喜欢游戏，更喜欢有挑战性的任务，这是我设计的初衷。但是，三年级的孩子毕竟刚接触英语，对于一些活动的开展并不是特别理解，所以在表演文章部分如果借助真实的衣物教具，先和学生做示范，引导、鼓励学生在真实情境中大胆用英语表达，我想教学效果会更好，学生的积极性也会更高。学生课堂胆怯，不敢说，怕说错的局面也许会稍微有所改善。学习的最终目的是学会灵活运用知识，英语作为一门语言，应体现它的交际功能，充分给学生自由发挥的空间，发散学生的思维，所以最后我设计了帮Helen和Mike选衣服，并小组内讨论，提高学生的语言输出能力，最后再挑选四个漂亮的搭配进行最佳设计小组的评选活动。由于准备工作不够充分，气氛调节的缺失和整体环节时间把握欠缺，效果没有充分体现。这节课给我感触最深的是学生的不配合，对于这个原因，我个人也有一点小想法：“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。“碧芝”提倡自己制作：端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取的手工费。 1. 我可能过分追求课堂活动的设计，而忽视了语言教学的有效性，或者说是高效性。部分学生在一节课将近结束的时候仍旧不会说。2对于课堂用语的有效性把握仍旧欠缺，低年级的孩子刚接触英语对于一些课堂指令并不能快速反应，这时教师应该采用与学生配合做示范，或者利用自己的语气，肢体语言来帮助孩子理解，同时活动的设计要符合三年级孩子的心理年龄。1、现代文化对大学生饰品消费的影响3. 对于低年级学生预习习惯的培养也是很重要的，让孩子掌握英语学习的主动权，提高课堂学习效率，同时也能增强学生对英语学习的自信心。5、你认为一件DIY手工艺制品在什么价位可以接受？4. 备课时没考虑到自己是借班上课，对课堂细节的思考欠缺。因此以后在写教案的过程中，我应该对每一个细节进行了认真的思考：当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否