(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 第一课时 (2).doc

名著导读朝花夕拾 教学设计教学目标：1、 了解鲁迅生平及创作情况，把握作品的主要内容2、 感受作品中温情与童趣、尝试理解作品蕴含的理性批判精神3、 掌握常用的阅读方法，培养学生阅读经典的的兴趣教学重难点：1、 消除学生与经典的隔膜，培养学生的阅读兴趣2、 掌握常用阅读方法，品味作品中的温情与批判教材分析：朝花夕拾为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。1928年，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花夕拾。这组散文的第一篇到第六篇主要写童心世界，第七篇和第八篇写青年时代面临的人生道路的抉择，第九篇和第十篇怀念师友，回忆了自己走上文学道路的经历。朝花夕拾是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，勾勒了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。教学计划：分两个课时，第一课时以前六篇作品为基础，讲授鲁迅的童年，第二课时以后四篇作品为讲解鲁迅由少年到青年的成长历程。第一课时教学过程：一、导入：在上课前，老师想给同学们布置一个特殊的任务，那就是帮助老师去寻找一个人。老师要寻找的这个人是一位文学家，同时也被称为伟大的思想家和革命家。有人说他是呼吁疗救国民劣根性的呐喊者，有人说他是黑夜中孤独前行的彷徨者，有人说他是中国文化的守夜人，还有人说他是战士，他的文字是掷向敌人心脏的锋利匕首。他是谁呢？没错，他就是中国现代作家鲁迅。可就是这样一位伟大的作家在今天却和我们渐行渐远。在中学校园里流传着这样的顺口溜：中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。近些年来甚至屡次出现将鲁迅的文章从中小学教材中剔除的呼声。难道鲁迅留给我们就只有他冷峻沉思的画像和晦涩难懂给的作品吗？阅读，其实是读人。阅读可以帮助我们走近作家，还原出作家完整的形象。所以，在鲁迅诞辰135周年之际，老师想邀大家一起阅读朝花夕拾的前六篇作品，去寻找一个没有被刻意被神圣化的，或者被贬低鲁迅，一个真实而充满了人情味的鲁迅。二、确立寻人行动代号，成立童年搜查小分队（一）、在开始寻人之前，有没有同学可以和大家分享一下你所了解到的鲁迅？设计意图：这一环节主要目的在于让学生养成在阅读一本书前，先通过首页的作者简介了解作者的习惯，进而让学生了解鲁迅的生平及创作情况。明确：鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。小说集：呐喊彷徨故事新编（阿Q正传等皆收于呐喊中）；散文集：朝花夕拾（原名旧事重提）；文学论著：中国小说史略；散文诗集：野草； 杂文集：坟热风集华盖集华盖集续编华盖集续编的续编南腔北调集三闲集二心集而已集等。（二）、为了更好地寻人，我们先要给这次的寻人活动取一个代号，同学们认为下列代号中哪个比较好，可以说说你的理由吗？鲁迅去哪儿朝花再拾绍兴的穿越之旅设计意图：通过取行动代号，让学生理解书名“朝花夕拾”的蕴涵。明确：“朝花再拾”比较好。因为作品的名字就是朝花夕拾，早上的花朵留待晚上来拾取。“朝花”就是指鲁迅早期的童年生活，“夕拾”是指鲁迅在晚年进行回忆。我们现在是要去寻找鲁迅，探访他的童年生活，。关于童年生活，鲁迅本人已经“夕拾”过，我们现在是“再拾”，所以用“朝花再拾”比较好。建议：让学生各抒己见，言之有理皆可。但在这一环节中要注意引导学生利用作品的小引了解作家的写作缘由，写作背景、作品的主要内容等对阅读重要的信息，从而介绍阅读的方法。（三）、下面我们将为这次“朝花再拾”寻人行动成立几个童年搜查小分队，各小分队的任务主要从朝花夕拾前六篇有关鲁迅童年生活的作品中搜查出以下问题答案，并填在“鲁迅童年档案表”上。1、 第一小分队：鲁迅童年读物有哪些？哪些是他喜欢的，哪些是他反感的？这些书的特点是什么？朝花再拾行动鲁迅童年的阅读档案填写：第一小分队作品中提到的读物：山海经、花镜、尔雅音图、毛诗品物图考、点石斋丛话、诗画舫（阿长与山海经中出提到的）；文昌帝君阴骘文图说、玉历钞传、二十四孝图（二十四孝图中提到的）；鉴略（五猖会中提到的）；荡寇志、西游记（从百草园到三味书屋中提到的）。读物的特点：插图多，神话鬼怪故事多鲁迅反感的读物：二十四孝图、鉴略搜查总队意见：（该处经搜查总队讨论后再填写）童年的鲁迅是一个好奇心强，想象力丰富，对艺术美有敏锐的感受的孩子，同时他是一个敢于怀疑封建礼教，具有反叛精神的孩子。【相关链接】按照中国人的习惯，小孩子总是早睡，周家也如此，天一黑就把鲁迅和弟弟们赶上床。可他并不能立刻入睡，有一段时间，就和周作人躺在床上聊天，将白天看来的神怪故事编成童话，什么有一座仙山，山上有大象一般的巨蚁，有天然的亭台楼阁，仙人在其中炼玉补骨肉，甚至可以起死回生一夜连一夜，讲得那么起劲，许多细节都一再复述，两个在黑夜中躺着的孩子，真是完全沉浸入幻想的童话世界里了。王晓明无法直面的人生：鲁迅传2、 第二小分队：鲁迅童年的出没的场所主要有哪些，环境怎样，鲁迅通常在那里做什么？朝花再拾行动鲁迅童年的活动场所档案填写：第二小分队场所百草园三味书屋环境特点树木花草繁多，昆虫飞鸟相鸣有无限趣味，又兼备神秘色彩小鲁迅的乐园陈设简单，先生严厉活动情况听虫儿吟唱、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盘子、雪天捕鸟背书、习字、对对子；偷偷折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画搜查总队意见：（该处经搜查总队讨论后再填写）童年的鲁迅是一个热爱大自然，崇尚自由快乐，顽皮贪玩的少年。【相关链接】三味书屋里有一项必修的功课，叫作“对课”，老师出一句“红花”，让学生按照词义和平仄，选相对的两字譬如“绿叶”、“紫荆”来回答。鲁迅的对课成绩相当不错，屡次得到塾师寿镜吾先生的称赞。有一回，一位姓高的同学偷看了寿先生的对课题目，是“独角兽”，就悄悄地来问他:“你说我对什么好?”鲁迅说:“你对四眼狗好了。”那人也真是呆子，上课时竟真以“四眼狗”回答寿先生，寿先生是近视眼，正戴着眼镜，听了自然大怒，把那同学狠狠地骂了一顿，再看鲁迅，却在一旁用书遮着脸，憋不住要“咕咕”地笑出声来。王晓明无法直面的人生：鲁迅传3、 第三小分队：鲁迅作童年中接触到的人有谁？鲁迅都写了他们那些事情，鲁迅对他们的情感态度是怎样的？你能分析他们的形象吗？朝花再拾行动鲁迅童年的社会关系考察档案填写：第三小分队接触的人物长妈妈（保姆）寿镜吾（私塾先生）主要事件谋死隐鼠、睡相不好，霸占床位、教小鲁迅规矩、给小鲁迅讲故事、送小鲁迅山海经拒绝讲“怪哉虫”的故事、背书入神人物形象粗俗、切切察察、迷信守旧；但却善良、热心。忠厚、真诚方正、质朴、博学的人，对学生要求严格搜查总队意见：（该处经搜查总队讨论后再填写）鲁迅对长妈妈的眷恋与怀念，对寿镜吾先生充满了感情的回忆，让我们体会到鲁迅童年生活是充满了人情味的，美好的。也体现了鲁迅与劳动人民感情上的联系。【相关链接】他性格活泼，机伶，自然也就调皮。他的曾祖母戴氏，平常不苟言笑，总是一本正经地端坐在门口一张硬梆梆的太师椅上，让人觉得不大好接近。鲁迅却偏偏要去逗她，故意从她面前走过，假装跌跟斗倒在地上，引得老太太惊叫:“阿呀，阿宝，衣裳弄脏了呀”。过一会儿又从她面前走过，又假装跌倒，要引她再作那样的惊呼。那么个小小孩，就会如此去和一脸严正相的曾祖母寻开心，倘在别的场合，你想他会有多顽皮!王晓明无法直面的人生：鲁迅传4、 第四小分队：鲁迅课余生活喜欢做什么，你能从原文中找出相关的句子吗？这体现了他什么样的天性与性格特点？朝花再拾行动鲁迅童年爱好调查档案填写：第四小分队爱好/喜欢的活动养隐鼠看地上，躺着一匹隐鼠放在地上也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。 狗猫鼠画画我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。 从百草园到三味书屋参加迎神赛会要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。 五猖会至于我们我相信：我和许多人所最愿意看的，却在活无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。 无常搜查总队意见：（该处经搜查总队讨论后再填写）养隐鼠可以看出鲁迅对弱者的同情，画画和迎神赛会可以体现鲁迅对民间的美术与戏剧的热爱。设计意图：以形式活泼的小组活动调动学生的阅读积极性，让学生用点滴细节拼凑出鲁迅童年的生活状态，还原童年鲁迅的本来面目，让学生感受到的鲁迅更加真实立体，消除学生与经典的隔膜。3、 搜查大公开，档案齐来验（一）、在整理完鲁迅的童年档案，从朝花夕拾中，你是否觉得这样的童年是真实的？你的童年有没有与鲁迅类似的经历与体验？请和同学们分享一下。设计意图：让学生分享童年的类似经验，以情感的共鸣进一步消除阅读鲁迅的畏难心理。明确：如五猖会中父亲让我背完书才能去参加迎神赛会与现在一些家长让学生完成作业才能去玩游戏类似。又如鲁迅偷偷在课堂上画画、喜欢搜罗有插图的杂书与现在一些学生喜欢上课偷看漫画的经历类似。只要让学生说出自己的经历即可。4、 以寻促品，以品促读（一）、读过此书，请勾画出你最喜欢的或者印象最深刻的句子或段落，说明原因。设计意图：让学生分享自己的阅读初感，并引导学生在此基础上进行批注式阅读，培养学生的鉴赏能力。（2） 、阅读时在自己印象最深的句子或段落旁写上的你的感受、联想、评价、质疑，这就形成了批注式阅读中的旁批。它可以记录下我们阅读时的思考结果，提高我们阅读的有效性。请按照以下格式，将自己的喜欢或印象深刻的原因以旁批的形式记录下来。作者以“不必说也不必说单是”的句式将童年时眼中的百草园的无限趣味展现了出来。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 五、发现问