小学数学人教2011课标版一年级教学设计方案.doc

教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：上 下 前 后姓名：冯娟工作单位：博白县博白镇春石村小学学科年级：一年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）新人教版小学一年级数学上册位置上下前后课题： 第二单元 位置上下前后二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1 在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置. 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）一年级的学生精力容易分散，教师要在有效的课堂组织下充分的引导学生投入学习活动当中来，让学生充分的在数学活动中感受到学习的快乐，在快乐中掌握新的知识。要避免单调的灌食式的教学，否则会适得其反。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教学活动过程的设计是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动、游戏、应用的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后的位置关系，并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点正确辨别“上、下”、“前、后”的位置及其相对性。教学难点体验“上、下”、“前、后”位置的相对性。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、 联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？师：找2个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。 学生自由说。学生汇报。充分利用学生已有的生活经验，自然引出课题2 探究新知 1. 体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页. 师：仔细看图，你发现了什么？师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说火车在上面吗？为什么？师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车) 卡车的下面有什么？ 师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。 2 .从现实生活中举例。(1) 师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？(2) 听口令摆一摆。 数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？ 数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处. 3.观察画面，体会前、后的含义 （1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看 请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说 （2）看书第9页，完成书上的填空。生1：有大卡车. 生2：有长长的火车的轮船。学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。生：卡车在轮船的下面。生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水 生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴 生按师口令摆放生认真观察，讨论，汇报生独立完成让学生在充分的数学活动中体验上下，前后是一对相对的概念，在数学活动中感受数学的魅力。3. 练习: 1、拍手游戏 （1）教师发口令，2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。 2、小组活动 3、PPT出示强化练习学生上下前后拍手 同桌合作，说一说。 请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确 3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的( )面？她又在谁的后面？（你还想说什么？） 4 从生活经验出发，认识“前后”。 6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁? 5. 动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。在游戏中巩固所学的知识在充分的数学活动中感受合作的快乐，在快乐中掌握新知。4 总结反思，拓展升华 师：今天这节课，你学会了什么？ 师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。 引导学生把课堂知识向课堂外延伸。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创