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文档简介

100以内的加法和减法（一）（第4课时） 教学内容：人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。教学目标：1在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。2通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学过程：一、复习导入（课件出示）（一）拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。）17和70 245和40 382和2（二）口算。“开火车”形式进行练习。90-70=80-40= 70+5= 34+4=5+32= 4+（ ）=66 60+（ ）=68二、情境引入，初步体会算法 （一）结合情境图，了解信息 提出问题1教师：从图中你知道哪些信息？（1）有( )本故事书，借出( )本。（2）有( )本动漫书，借出( )本。2. 你能提出什么问题？ 还（ ）多少本故事书？还（ ）多少本动漫书？ （二）列出算式，对比分析1.可以怎么列算式？ 35-2= 35-202.这两个算式有什么特点？都是（ ）法算式，第一题是减（ ）位数，第二题是减（ ）位数。（三）借助学具，直观感悟可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。1直接数数方法：35-2往前数2个，就是33；35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。2小棒操作，直观呈现过程。3计数器拨数，位值思想渗透。 4、明算理 三、对比感知，明确算理1.引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。2比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同？ 3.教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数（几个十）、根数（几个一）及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。4.相同数位上的数才能直接加、减。四、拓展探究，深化算理（一）我来试试。（分组拨数计算）78-5= 65-4= 78-50= 65-40=（二）选苹果。（改错题）出示苹果算式，判断各题计算是否正确。 师生小结：相同数位上的数才能直接相减。（课件出示）四、巩固应用，反馈练习（一）完成教材第69页“做一做”第2题。 （二）完成练习十六第3题的“解决问题”。运用新知，解决生活中的实际问题。 创造算式。 出示卡片教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。可能会有：56+30= 5630= 30+3=56+3= 56-3= 30-3=
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