小学数学人教2011课标版一年级《解决问题例5》.doc

解决问题例5教学设计杨村第六小学 曹颖教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法之后，用20以内进位加法的知识来解决实际问题。本节课引导学生根据具体情境中的信息从不同的角度思考问题，依据不同的标准列出不同的加法算式，找到不同的办法来解决同一个数学问题。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。学情分析：学生已有一定的看图分析信息的能力：根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。而本课时中的问题已经不用学生提出，他们只要结合信息找出解决问题的办法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了良好的基础。教学目标：1.知识与技能：会用20以内的进位加法解决实际问题。2.过程与方法：经历解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同，培养学生思维的灵活性、创新性。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：课件、三角形、圆片学具。教学过程：一、动手操作，自主探究1.师：孩子们，你们看今天老师给大家带来了一些图形。从图中，你们都看到了什么？（预设：能说出有三角形和圆形，红色和蓝色）师：你们都有一双善于观察的眼睛。想一想，你能把这些图形分成两部分吗？有想法了吗？2.小组活动：师：老师把这些图形藏在了你们桌上的信封里，接下来，请同桌之间2人为一组，把信封里的图形轻轻地拿出来分成两部分。分完后，把你的想法和你的同桌说一说。你们听懂了吗？好！开始吧！学生动手操作，交流想法，教师巡视指导。师：孩子们，请坐好。老师收集上来几组同学的作品，我们一起来分享一下。这是第一组同学的分法，谁来说说他们是从什么角度分的？你再说说？你们同意吗？这是第二组同学的分法。他们是从什么角度分的。第三、四组呢？（预设：从颜色的角度或从形状的角度分的。）师：其他同学你们的分法和他们的一样吗？师：通过动手操作我们发现把这些图形分成两部分大致上有两种方法。一种是从什么角度分？另一种是从什么角度分？（师板书）3.师：刚才我们分别按照形状不同，颜色不同把这些图形分成了两部分。那么这些图形一共有多少个呢？这节课我们就动脑筋一起来解决这样的问题。（板书课题）想一想，如何列式计算？把你的计算方法写在学习纸上。写完后，把你的想法和同桌交流一下。师：做完的同学请坐好。谁能和大家分享一下你是如何列式的？（预设：6+8=14（个）7+7=14（个）师：你能给大家说说，你是从什么角度列的算式吗？（预设：我是从形状的角度列的算式：有6个圆8个三角。6+8=14（个）我是从颜色的角度列的算式：7个红颜色，7个蓝颜色，7+7=14（个）师：谁和他列的算式一样？你再说说？你们同意吗？从形状的角度我们列出了算式： 6+8=14（个）（板书算式）师：在这个算式中，6、8、14都分别表示什么呢？谁能像他一样再说一说？你们同意吗？师：除了这个算式，还有其他的计算方法吗？你是怎么想的？师：谁想再说说？你们同意吗？从颜色的角度我们列出了算式：7+7=14（个）（板书算式）师：在这个算式中，7、7、14分别表示什么？4.师：刚才我们在解决一共有多少个图形的过程中，同学们积极开动脑筋，找到了两种方法。一种从形状的角度分用6+8=14（个），一种从颜色的角度分用7+7=14（个）解决的问题。无论是哪个算式，我们都是用的加法来计算。那么我们为什么要用加法来解决这个问题？谁知道？（预设：把两部分合在一起就用加法。）师：我们在解决问题时，只要把两部分合在一起，就要用加法。（板书：用加法）二、根据问题，自主解答师：孩子们你们学的开心吗？小精灵它遇到了点困难，想请你们帮帮它，你们愿意吗？1.师：根据这幅图，你能提出一个用加法计算的问题？（预设：一共有多少人？）师：你会解决这个问题吗？把你的计算方法写在学习纸上。写完的同学，和你的同桌交流一下，为什么这样列式计算？好，开始吧！师：孩子们，你们做完了吗？谁想和大家分享一下你列的算式？看谁最勇敢！为什么这么列式？（预设：我是从男女生角度，男生9人，女生6人：9+6=15（人）我是从前后排角度：8+7=15（人）。）师：谁列的算式和他一样？你再说说？师：这几个同学的方法你们同意吗？他们都是从男女角度分成两部分，列出的算式是：9+6=15（人）（板书）有和他列的算式不一样的同学吗？你的算式是？你是怎么想的？师：你真会思考，还有谁也列出了这个算式？你说说？你们同意吗？有两种方法都想出来的同学吗？你们真了不起！2.师：小精灵它还遇到了一个大难题：图中一共有多少只猴子？想想怎么列式？你能想出几种方法？把你的想法写在学习纸上。学生独立完成，汇报交流。（预设：从树上树下的角度： 5+8=13（只）从大小的角度： 7+6=13（只）从手中拿花、没拿花的角度： 4+9=13（只）师：真不简单！如此短的时间里，你们居然能够想出这么丰富的计算方法！老师替小精灵谢谢大家！三、回复总结，畅谈收