(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《陈太丘与友期行》教案.doc

陈太丘与友期教案 永宁中学 郑光英【教学目标】 、积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 、背诵短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 、背诵课文。 【教学难点】 1、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 、讨论法与点拨法相结合。这则故事是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 【教具准备】 多媒体 PPT 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 第一课时教学要点 研读陈太丘与友期。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 教学步骤 一、导语设计 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”）如果我们学习了陈太丘与友期，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题） 二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 。三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 。四、师生互动，研讨课文，背诵课文 、各小组提问。 、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有： (1)友人到底是一个怎样的人？ (2)元方的性格特点如何？ (3)在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 明确： （1）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。 （2）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（3）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过学习陈太丘与友期行，最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 六、课堂练习 投影显示： 、解释下列各句中加粗的词。 、翻译下列句子。 太丘舍去，去后乃至。 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 2、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（） 、诲女知之乎、学而不思则罔 、路转溪头忽见、学而时习之，不亦说乎 学生逐一回答，明确： 、期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。 、太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。 有失礼仪的理由: 人非圣贤，孰能无过？知错能改乃不失为有识之士。既然客人已经认错，元方就应该原谅他，而他却“入门不顾”，让友人极为尴尬，无地自容，确实有失礼仪。不失礼的理由：元方年仅七岁，我们不应该对其求全责备，况且友人失信于人，不知自责反而对子骂父，其品行的恶劣可见一斑，面对品行恶劣的人应该拒之千里之外。3、课堂小结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信